关于地税干部激励机制的调研报告 现阶段全省地税系统人员年龄老化、激励方式单一、人管机制不活等问题。笔者认为要实行绩效管理，增强干部激励作用；实行文化管理，改变干部激励方式；改进人力资源管理，充分发挥干部激励功能。 干部激励机制是激励广大地税干部实现工作目标的重要保障。在新的形势下，如何有效调动干部的工作积极性、激发干部的工作活力和发挥干部的创造性，是各级地税机关有待研究和探索的课题。 一、当前地税干部激励机制中存在的主要问题 （一）竞争激励的局限性。随着地税管理制度的完善，竞争激励机制已初步确立，但存在诸多不足。公务员职业稳定性使得地税干部缺少竞争压力，干部队伍“能进不能出、能上不能下”局面没有得到根本转变。地税干部受职位层次、年龄身份、表现机会、机构规格等条件影响，即使优秀提拔机会很少，非领导职务也是依人员所属机构的不同行政级别和规格设置不同，基层则晋升的空间就越小，受体制约束，严重制约了地税基层干部不断追求进步的积极性。许多优秀的干部多年得不到重用和提拔，施展才能的空间和机会越来越少；达到了一定的级别的干部“高枕无忧”，工作业绩是好是坏都影响不大，因此造成了不求有功、但求无过等消极心理的蔓延、干部积极性的挫伤和队伍战斗力的削弱。 （二）人员配备不均衡。现有人员配置是全省地税系统征管改革前实行机构改革并作部分调整到位的，没有真正的与经济税源相匹配，少数人管理大部分税款征收权，与多数人管理少部分税款征收权现象仍然存在。一些单位和领导对科学配备人员重视不够，人员调配没有实现“能职匹配”，人为造成“人才浪费”与“人才紧缺”两种现象并存，如工作分配苦乐不均，“鞭打快牛”和“因人设岗”的现象普遍。在交流轮岗过程中，工作能力强、工作态度积极的干部，大家都去抢；工作能力强或工作态度积极的干部，有一部分人抢；而工作能力不强、工作态度消极的干部，则被大家用脚踢。多年来，交流轮岗开展力度不够，使工作能力强、工作态度积极的干部缺乏足够脱颖而出的机会，而工作能力不强、工作态度消极的干部却能安身于人群之中，干部的工作积极性得不到充分的调动，干部队伍的生机与活力明显不足。 （三）干部激励方式单一。各级地税机关大都实施工作目标管理考核，奖惩挂钩，以奖惩为主的制度，对于规范干部的日常行为，提高工作效率虽然能起到了一定的作用，但不能从根本上激发干部职工的工作潜能和工作积极性。因考核体系不完善，考评目标硬化、量化和细化的程度不够，不能针对不同岗位、不同层次的地税干部确定不同考核标准，很难对地税干部进行科学有效的进行考核，干部的工作实绩未能在考核中充分体现，“干多干少一个样”的现象依然存在。年度公务员考核，只对干部职工进行“德、能、勤、绩、廉”简略定性考评，多数停留在走过场，甚至于单位领导凭个人印象说了算，考评流于形式，考评的激励和惩诫作用难以得到真正体现。不时开展的竞赛评比活动的激励作用范围和时效也十分有限。 （四）薪酬分配的平均主义严重。做好做坏一个样，反正薪酬分配都一视同仁，你好我好大家都好的氛围下，没有谁愿意接受严峻的任务，谁冒尖了还觉得“脱离群众”，担心被嘲笑为“假积极”。这种情况下态度消极、能力差的同志即便能做好的工作也不一定会尽力去做，因为只要做得慢一点、差一点，就会有能人来帮他们做，甚至干脆就交给能人做了，所谓“能者多劳”，这样一来，优秀的没有受到奖励，反而是落后的赢得了“奖励”，目前对于工作消极、甚至不能胜任本职工作的人缺乏相应的制约措施。 生本课程实习调查报告 实习时间：XX-04-05到XX-05-13 实习地点：青龙县木头凳明德小学 调查内容：生本课程的运用 一个多月的教育实习，让我的人生路从此而变得更加丰富多彩，同时也坚定了我要努力成为一名优秀的人民教师的信心，同时，我也为自己选择教育事业而感到自豪。 时间并不长的实习期使得我对成为一名教师所必备的知识与经验有了深入理解，同时，也为自己在一所教学水平极为优秀的实习学校而欣喜。在这一个月的时间里，我感触最深的就是这里实行的“生本课堂”，这也是我接下来要详细介绍的，我非常震惊，同时也希望会有更多的老师学校能够用积极的态度来评价它，并将它运用到未来的教学中，从而受益于更多的学生。 实习的学校是一所小学，坐落在青龙县木头凳镇木头凳明德小学，听说是一位叫明德的台湾人资助了教学楼的建设，学校大约有1000多名学生，教职工60多名，比起城里的学校，这里没有那么繁华，但这里的学生却很幸运，也很活泼，不像我们想象中的那些农村地区的小学生那样，每个学生都有一颗积极探索知识的好奇心和上进心，并且不惧怕困难，在整个学习过程中都是自己在主动的学，而不是被动的被教授，也许这一切成果都来得益于这里所推行的“生本课堂”。 生本课堂是为了解决大面积的中小学生厌学的现象而建立的一种全新的教育机制。虽然近年来以有所解决，可是还是最为突出的问题，厌学现象随年级的增高而越来越严重，并且是成群体形式发展着，通常有一大批学生别列入“差等生”的行列。但实际上这些学生与那些优秀学生的差距并不大大，但学生们却被定位于理解能力差，甚至是弱智。这种情况下这类学生不仅不能学到知识，反而会对学习失去信心，人格也逐渐萎缩。而生本教育主要特点就是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。它是要以学生为主人，以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为核心的新的教育理念，并且已经在这里获得了初步的效果。 在生本课堂上教师的常规工作通常包括：备、学、思、改、研、导六个基本环节。 备---就是我们所说的备课。这里第一要做到的就是要学生做好学习新知识的准备。预留前置性作业为主要形式，但必须要保证学生会有充裕的时间去完成，这既可以是口头形式的也可以是书面的。这期间，最根本的就是要把握学科的根本，还有就是关于新知识的把握，教师要完全把握所学内容，并要拥有丰富的教学策略，争取能从多个角度解决学生的问题。其次要做到的就是教师的准备，教师要充分重视教学资源---学生，还有在整个教学过程中，要有意识的多做学生的“学”的活动，从而顺利的组织好班级讨论。 学：教学要以学为主，教师要恪守教少学多的原则，以学定交的原则。要根据学生对前置作业的完成程度来确定教学的内容，通过小组讨论和汇报的形式培养学生们的合作、倾听、尊重的习惯。从整体慢慢延伸引导到局部，先易后难、先简单后复杂的深入浅出的科学方法展开教学。 思：就是反思。一课一反思，一课一总结，从而得到对自己不足的知晓，同时也能了解自己课程精彩的那部分，从而更好的建立下一个教学设计，为下一节课做好铺垫。 改：即作文作业的布置与批改 |
