中考生物：“组织学生进行资料分析与讨论”专题解析 一、对该种学习方式的认识 资料分析式的学习活动贴合新课程要求，通过此种学习方式的开展可以很好的贯彻新课程理念。 1、 一个不能少：资料分析首先立足于学生个体的学习。无论资料的搜集阶段，整理阶段，还是分析、交流阶段首先都是以个体为单位进行的。学生个体性的差异，可以使其通过资料分析获得不同的收益，知识、能力、情感等。充分体现面对全体学生的新课程理念。 2、 科学素养高：通过学生的亲身实践于探究，使其更能关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，这是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。资料分析基础上的讨论与交流，是基于个体收益之上获得认同与完善的活动，讨论与交流的活动培养了学生准确的表述、积极的思考的能力，虚心的倾听、友善的合作的情感态度，深入的探究、迫切的求知的愿望，这些都是学生受用一生的科学素养。 3、探究学习妙：资料分析的实质就是利用生物事实或生物现象来解释生物概念，论证生物规律的一种科学探究活动。资料分析式的探究性学习是学习方式的根本变革──学生由过去从书本学习学科概念、规律的方式，变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。 4、在初中生物人教版教材中，设计了资料分析栏目，编写教材的专家学者为教师和学生们精心选择了资料资源，设计了探究问题，这就为在实践教学层面更好的贯彻资料分析式的探究性学习奠定了坚实的基础。 二、课堂教学的具体体现 1、基于教材的资料资源的开发 教材中提供的资料为教师和学生提供了很好的范例，但在数量上是远远不够的，需要教师和学生搜集一些与教材相关的资料进行分析论证，不但使学生能够更好地掌握相关生物概念、解释一些生物现象，理解生物规律，提高学生科学探究能力。而且能够培养学生的阅读能力、收集和整理资料处理相关信息的能力。 教材的呈现形式决定教材中的资料资源以文本资料、数据资料、图片资料为主，为充分调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，使其保持探究的兴奋性，要依据教材附带光盘或从其它渠道获取视频、音频等资料。但面对浩如烟海的资料库，如何取舍？教师应在体会教材设计者对教材资料选择依据及设计意图基础上，遵循事件真实、表述准确、信息前沿、联系生活的原则上进行选取。 在《生物进化的原因》一节中，在教材的基础上，开发了如下资料资源：视频资料——生物进化的历程；学生整理的表格归纳资料——《生物五次大灭绝历史表》；图片资料——具保护色、拟态、警戒色的动物。 2、组织学生进行资料分析过程
三、课后反思 整理和分析资料，是一种高层次的思维活动。它需要发挥一定的理解能力、比较能力、判断能力、分析和综合能力、归纳和概括能力。这些东西看不见摸不着，但却能反映人与人之间在智能方面最本质的差异，也是21世纪生存的关键能力。 在实施新课程的过程中，新的课程理念转变了我们的教学行为。课程改革捕捉学生终生发展所需的知识、技能、情感，从而设计课程，教师站在专家的肩膀上，也应捕捉这些施教点，在课程标准的规范下，在教材的启示下，针对教学的实际，创设专属的教学设计。基于此认识，也基于对资料分析式的探究活动的深入研究与实践，我精心设计并实施了这节课。希冀通过科学的组织方法，开发各种形式的资料资源，使学生正在从这种学习活动中受益，培养其分析资料，发现问题，解决问题的能力，并使其在小组合作的实践中体验成功的愉快，认同合作的意义，乐于合作，科学的合作。 如何组织学生进行资料分析，依据实践经验，概括为以下几点：1、对图片资料的分析：指导学生有目的、有顺序的对图片进行细致观察，通过锻炼使其能抓住图片信息反映的主要事件，并能关注到与主要事件相关联的细节。如对桦尺蠖图片的观察，其能关注到桦尺蠖为图片反映之主信息，关联细节——数量、体色、背景颜色等。其次通过学生个体之间交流从图片获取的信息，训练其语言表达能力。再次，培养学生的问题意识，这不仅是在图片资料分析中，在其它几种形式的资料分析中是应始终保有的。自主发现问题，才能激发学生主动探究的欲望。 2、对文字资料的分析：指导学生运用语文阅读方法对文字资料进行初步阅读，获取大意，再依据讨论题（教材提供、教师设计、学生发现）对资料进行深入分析，联系生物学知识，通过深度的思维解决问题。 3、对数据资料的分析：数据资料的来源包括教材提供和实验生成，形式包括数据表单、图表（坐标曲线图、柱形图、表格等）等，对此类数据的分析可体现学科整合，指导学生运用数学逻辑分析资料，寻找数字或图形的内在规律，甚至可通过数学计算、统计的方法分析数据资料，继而联系生物学知识判断、推理、分析，从而解决问题或验证实验结果是否支持假设。 4、对视频、音频资料的分析：此两种资料的提供，教师注意主题明确，信息含量不宜过大，形式上视频、音频使用时间不宜过长，因此种资料传达信息需要学生捕捉、记忆，信息量大，不便学生记忆。此种资料的出现一般作为辅助说明。如学生学习掌握生物进化的历程后，通过视频展示该历程，便于加深学生的记忆。对其分析，应指导学生概括出资料反映事件的主线，如主角、主要群体是什么，反映的事件是什么，暗含的生物规律是什么等。 5、组织学生交流资料分析的成果：分析应是在个体基础上进行，群体的分析在个体基础上依靠同伴间的交流进行，交流分为组内、组间、班级整体三个层次，可依据需解决问题的难易程度取舍。教师设计此类活动时，充分安排好时间，可以如下方式进行： 明确分工职责（活动之前明确分工，组长、记录员、发言人可轮换担任。） 独立分析问题（个体层面。可用笔记下自己的分析结果以及可能产生的新的问题） 组员发布结果（群体层面。组长组织发言）、 相似结果合并（组员相似的结论、提出的问题进行合并，通过讨论的方式达成共识，由记录员记录最终结论） 班级交流讨论（由发言人发布本组对讨论题的分析结果，如有新问题也可提出与全班同学进行交流） 6、教师评价：在资料分析式的探究活动中，教师评价应以形成性评价为主，通过评价促进学生探究水平的不断发展和提高。重点应放在学生在探究过程中表现出来的对探究过程和方法的理解，对探究本质的把握。不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标。 以上为个人总结及与区域内教师共同教研所得，尚需完善、改进，以期通过此次全国性的新课程改革经验总结与交流，通过专家的指引，对该专题的理念认识，实践操作有更高层次的提升。 指导教师：黑龙江省教育学院 冯 莉 哈尔滨市教育研究院 赵春彬 哈尔滨市香坊区教师进修学校 赵绿蔓
中考生物：“组织学生进行资料分析与讨论”专题解析的延伸内容：中考生物复习“四手抓”
去年的初中毕业升学考试生物课质量分析会，就强调生物科考试不考死记硬背，而考灵活应用、提取信息的能力，试卷会越来越灵活，难度会相对稳定。在2012年福建省中考(微博)命题培训会上，强调要考查学生对生物学知识在生产、生活和社会发展中的应用水平，特别要注重考查在具体情景中综合运用所学生物知识分析和解决简单问题的能力。要努力避免考查对琐碎知识的简单记忆，杜绝单凭死记硬背就可取得高分的现象出现。我们应改变以往生物中考较简单的认识，在剩下的一个多月复习中，掌握好复习技巧，制定好复习计划，以提升学生成绩。我个人认为应该注重以下几方面：
一、抓基础 关注课程标准中最基础、最核心的内容，必须掌握的核心概念、思想方法、基础知识和基本技能。要根据课程标准、考试说明及课本制定好一套详细的复习提纲。根据以往经验，那些平时不认真学习的同学，如果在这个阶段开始重视，成绩由D提升到C，甚至更高，都是有可能的。
二、抓重点 考试强调生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，科学思维的习惯。注重考查学生的观察和发现问题的能力，归纳、推理能力，设计实验、调查研究、动手实验的能力，处理和分析数据的能力，阅读理解能力和表达能力等。因此在抓好基础的同时要有所侧重，要训练学生的解题能力，培养解题技巧。在复习过程中要用好《初中学业考试复习指南》和《2012年泉州市初中毕业升学考试说明》 ，针对《指南》复习导航的知识点及《说明》中的复习要点，精讲精练，那些平时考试在C和B段的同学更要重视这两份复习资料，把他们吃透，以求掌握一定的解题技巧，使思路开拓了、灵活了就能提升到A!
三、抓图表 去年的中考卷中出现了十张图，选择题中约占了六分，非选择题中约占三十分，不会识图就根本无法作答。很多无法上A的同学都是因为不懂得识图。因此在复习中，要加强图的讲解及练习，《指南》和《说明》中出现的每一张图都要掌握，重点图可以动手画一画，而一些图要懂得融会贯通(如心脏、血液循环、肺内及组织中气体交换示意图等)。
四、抓实验 每年的中考卷中都有探究实验题目，实验与探究的考察将逐年加强。《指南》和《说明》中出现的探究实验题目一定要结合课本将原理、过程、方法、目的、实验装置图掌握清楚。5月8日的市质检具有一定的检测效果，试卷中的知识点都必须掌握，在复习过程中可针对质检卷中的知识点进行拓展。那些基础好的同学，在质检中上A了，切不可骄傲，在剩下的复习时间中还是要跟随老师的复习步伐。而那些没上A的同学千万不能气馁，按照以上几点，集中精力冲刺，一切皆有可能!拿下生物这个A，将为你初三的继续奋斗注入动力。
|
