浅谈盲校中心的辐射作用

 

 

　　盲人是残中之残，虽占残疾人的比例较少，但分布面较广，且大多数盲童家庭生活比较困难，许多家长无力送其子女入盲校学习。许盲生、低视力生只能就近入学而随班就读， 他们在班级中属少， 往往被视为“编外生”，是累赘。再加上盲教育有它的特殊，学校又缺乏教学设备，教师缺少专业知识，这些盲生得不到应有的教育，使盲教育成为义务教育中最薄弱的环节。我校是一所规模大、 设备全、 师资强的盲童学校，如何利用它的优势， 发挥骨干中心作用，提 高地盲教育质量，笔者认为中心辐射作用有以下六个方面：

　　一、师资培训中心作用：

　　盲校拥有一支具有良好敬业精神和职业道德，有较高的文化知识水平的教师队伍， 专任教师全部达到本科、专科或中师学历， 有扎实过硬的教育与教学基本功。盲校必须采取请进来、 派出去的办法，对普小的随班就读的教师采用多种形式的短期培训和在盲校跟班实习培训，定期或不定期派盲校教师巡回辅导。培训和辅导的内容从教材教 法、 课程计划的领会与学习、小学基本任务和目标、考试考查要求、盲文的扎写与摸读方法、教学特点、难点、 混合教育的管理等方面进 行，同时要根据盲生的年龄、 个性差异抓好身心缺陷补偿教育，同时 制定定向行走计划和独立生活技能的训练措施。在贯彻执国家教委等五部委“关于全国试行推广汉语双拼盲文 方案” 实施过程中，盲校必须为随班就读的教师举办双拼盲文的讲座 等， 使教者具有基本盲教育专业知识， 加深理解改革现行盲文的必要 性和推广双拼盲文的重要意义。

　　二、咨询、辅导中心作用：

　　为充分发挥盲校在盲教育的骨干中心作用，盲校要扩大服务面， 接待来访人员， 对残疾盲童的心理预防、监测、 诊断、早期干预、心 理治疗等咨询和指导。通过对盲生社会技能和生活技能的培训， 发展 其大脑和手的能力， 从而坚定他们的生活信念和顽强毅力。由于家长 是盲幼儿教育、盲童学习、家庭教育的启蒙老师，对其子女的成长起 着关键性的作用， 因此，要建立家长学校或开设家长辅导班， 允许家 长参与学校讨论、决策其孩子的日常生活、 教育计划、课程要求等各 项工作，保持家校教育辅导的连贯性。

　　三、科研中心作用：

　　盲校教育是适用特殊的方法、设备和措施对盲、低视力生的对象 进行的教育，从事盲校教学的教师在搞教育、心理实验和研究有其优 势， 每天孝会在丰富的实践中发现问题， 积累经验，取得一些研究成 果。为此，盲校在做好科研成果推广工作的同时要让随班就读的师参与学校教育科研和学术交流活动，并引导他们从盲教育相关学

　　科，如盲人心理学、病理学、优生学、遗传学、语言学等研究成果中， 形 成系统的教育与教学理论。同时也要重视对多样化教学形式的研讨，如分类教学、混合教育、复式教学、 双边教育等素质教育内容，以 科研来带动教改， 探讨特教规律， 这对于盲教育工作、教学整体水平的提高，以及促进学科的发展起到重要的作用，同时把所取得的科研 成果及时传递给辐射地区随班就读的教师，

　　指导盲教实践。

　　四、信息、资料、教具服务中心作用：

　　在市场经济条件下信息是十分重要的。教育发展和科研信息对盲 校发展和科研、 教师水平的提高十分重要。盲校领导、教师、家长、盲生等相关人员从图书、报刊、声像以及各种现代化工具和手段了解 国内外特教动态、盲校动向、普教发展趋势等情况，并应用于盲校和随班就读的教育教改中，从而推动盲教育事业向前发展。教具在教学中是不可缺少的重要工具，通过教具使盲童能用自己 感觉认识事物。盲校的教学设施、仪器装备、专用教具配备齐全，并 能针对教学的深入逐nbsp;      在市场经济条件下信息是十分重要的。教育发展和科研信息对盲 校发展和科研、 教师水平的提高十分重要。盲校领导、教师、家长、盲生等相关人员从图书、报刊、声像以及各种现代化工渐增加教具，发挥教师的集体智慧， 自行设计教 学仪器、升降桌椅、灯光设备、自制盲生学具、教学用具、放大课本，不仅满足学校教学的需要， 也可以为随班就读的教学提供资料、教具等的服务工作。

　　五、职业教育培训中心作用：

　　盲校担负着盲儿童少年义务教育和绝大多数毕业生毕业后能否直 接参与社会生产劳动的双重任务。 因此，职业教育是盲教育的重要组 成部分。 学校拟在“九五”期间开设盲生中专部， 对于九年义务教育 后的盲生进行中等职业技术教育。 开设专业有：推拿按摩（结合中医 治疗和针灸疗法）、音乐（民乐、电声乐、管弦乐）以及有地方特色 的南音、 编织、工艺制作等。同时，对随班就读毕业后的盲生招进盲 校进行心理健康教育、 劳动技能测定、 职前训练、就业指导等继续教 育工作。总之，要适应当地经济建设发展的需要， 从实际出发，在课 程设置、教学内容中渗透职业技术教育，培养盲生适应社会的综合能力。

　　六、“三级补助”宣传中心作用：

　　特殊教育事业是全社会共同的事业，为使盲童能够进得来学校、留得住、学得好，就要认真贯彻《福建省人民政府关于对全省残疾人 实行优惠政策的若干规定》 的精神， 学校要组织师生走社会，进行各 项宣传活动，协助教育行政部门制定盲童村补生活费、乡补交通费、县补学习费的实施细则，并将这项政策尽快落实到包括随班就读

　　的盲 生。 盲校要充分利用有利时机，想方设法，争取社会贤达人士设立扶 残助困基金会，把补助工作引

 

　　浅谈盲校中心的辐射作用的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。