创建环境 创新应用 创造人才

 

 

　　网络技术的飞速发展，网络和教育日益紧密广泛的联姻，给我国特殊教育提出了许多新的要求，其中最重要的就是能否在网络环境下培养和造就具有创新精神和创新能力的人才。而培养创新人才的根本还在学校，学校素质教育和创新教育环境的好坏至关重要。只有大力加强学校内部创新教育环境的建设，营造出一个良好的素质教育和创新教育的环境，才能真正使创新人才的培养落到实处。所以，创建一个软硬件齐全、通畅完美的绿色网络环境，是一个最基础、最重要的问题。

　　自1994年配备计算机，2000年建立校园网以来，我校根据实际情况，按照上级有关文件精神，遵循信息技术的规范，本着创新应用，引领教育信息化的原则，把网络环境的建设、开发和应用作为首要的任务来做，把应用信息技术纳入学校教育现代化的目标之中，开展实践教学与创新教育，构建学校信息化教育模式，在素质教育的全面实施进程中努力探索基于信息化、网络化环境下的教学模式，补偿学生的缺陷，开发学生的潜能，培养视障学生网络环境下的社会适应能力和创新能力。

　　一、面向未来，创建特殊教育信息化的物质环境

　　（一）校园网建设的目标

　　我们根据现代教育和社会信息化的需要，结合我校学生和学校实际确定了校园网建设的目标：1．建立校园网络。宽带接入互联网，实现资源共享；2．建立资源库，装配VOD、COD、MOD等系统，实现教学网络化；3．建立多功能助视系统、语音导航系统和点字显示系统，实现学生学习活动的无障碍化；4．建立教师备课系统，实现教师备课电子化；5．建立网络办公系统，实现学校管理现代化；6．建立数字广播系统，实现校园立体广播自动化；7．建立权限访问制，实现网络安全化；8．建立网站，连接卫星网，实现全球信息的交互化。

　　以上八大目标我们目前已经基本实现。

　　（二）校园网建设的基本情况

　　1.建立校园网络管理中心。中心设置7台服务器(主域服务器、WEB服务器、DNS服务器、音视频点播服务器、盲人软件专用服务器、资源库服务器、网站专用服务器)、18台交换机；建立了用光缆做主干线传输的星型高速以太网校园网，接点连到每个办公室、教室、有关专业教室及学生宿舍，全校各个信息点联网，实现了资源共享。

　　2.建立资源信息库，实现教育教学资源共享。建网之后，校园网上“货物”的多少是校园网有效运行的关键。我校在校园网上运行的软件分三部分：一是支持平台：WINDOWS2000 PRO、WINDOWS2000 SERVER和LINUX，目的是满足终端、网络服务器和数据库平台的不同需要。二是应用软件：有满足学生需要的各种“盲人网络系统”；有多媒体教学应用软件及资源库，如“K12教学资源库”、VOD、COD、MOD系统等；有电子图书馆系统等。三是学校管理类软件：有特教学校学生管理系统、办公管理系统、教学管理系统、人事管理系统、学校固定资产管理系统、学校财务管理系统等。

　　（三）校园网的应用情况

　　校园网建设把学校孤立的电脑连为一体，由信息的孤岛构成了具有实时交互能力的校园网。校园网与宽带的连接，使学校走向了世界，也使世界走进了学校。

　　目前我校为每个教师配备一台微机。教师对校园网的使用主要有以下几个方面：第一，用于备课。教师可以从网上获取大量动态的、新鲜的信息，改变了过去那种封闭的、仅靠一本教参的备课状况。校园网建成以后，学校购置了大量的教学资料，建起了教学素材库，基本满足了教师备课的需要。第二，用于课堂教学。教师在教室可以通过校园网和教学平台调用自己所有的备课资料，并运用网络资源进行教学。第三，用于教师培训与学习。教师可以随时随地上网学习，这已成为教师进修学习的一条重要渠道。第四。建立资源中心。教师可以在资源中的不同分中心采集、制作自己的音视频文件和图像文件，打印、复印自己需要的汉文材料、盲文材料、彩色图片、大字课文等。第五，在自己的BLOG乐园——“特教博客http://tjblog.qltj.net”做网络教研活动。第六，进行利用校园网对学生进行青春期和心理补偿、学习辅导、思想交流等方面的教育。第七，对长期在家生病但有上网条件的学生进行网上授课辅导。

　　学生对校园网的使用主要有以下几个方面：一是从校园网和互联网上获取信息。受视觉障碍的限制，盲生接受信息的渠道有限，让他们学习网络知识，通过上网获取大量信息，既是培养他们获取和处理信息的能力，也是培养他们适应网络化社会环境的需要，更是让残疾人平等参与社会、享受现代物质文明成果的重要标志。我校从小学一年级起开设了信息教育课，每个教室都配备了微机，学生在教室就可以轻松上网。二是将信息教育融于学科教学，使学生在有关课程的学习中提高信息素养。三是丰富学生的课外生活，学校服务器全天开放，学生可以在课外活动、晚自习、双休日时间通过网络进行电子阅览，听音乐，看电影，写日记，与其他老师同学交流。四是学生制作自己的学习主题网站，建立自己的电子邮箱，收发电子邮件，实现了与远方健全人的无障碍交流。五是通过网络个性化、个别化、交互化的学习为实现个别化教育提供了可能。

　　校园网也提高了学校管理效率。通过校园网络，学校可以随时发布和获取有关信息，校园网可以大量、及时、快速存储和处理信息。教务管理、课程设置、课时安排、各类活动都以部门网页的形式发布于校园网上，教师可以随时上网进行访问查询，快捷方便。学生学籍管理由建网前的单纯封闭管理转变为建网后的开放性发布与查阅。有关人员可以有权限地访问、查阅。学校行政人事管理、校产管理、财务管理、图书管理也都实现了电子化。

　　（四）特教学校在校园网建设中应注意的问题

　　1.根据实际，全面规划。在规划校园网前应充分了解学校的基本情况(建筑设置、机构分布等)，了解教师的计算机应用水平(包括教师计算机等级水平、达标率等)，了解学生的特点，了解适用于学生的软件开发水平，了解学校现有的设备情况等。

　　2.分布实施，注重实用。在规划建设中要使校园网规划一步到位，不可只听IT公司的规划设计方案，应充分考虑学生的实际和学校的应用水平。

　　3.规范建设，有扩展性。注意建设的规范性，包括要按照国家标准建设，在建立校园主干网基础设施中应有扩展能力(技术和性能的提升、网络覆盖面的扩展以及与外网连接的可行性等)，保证校园网的安全性和可靠性。此外，还要保证校园网上有足够的适合各类学生使用的软件和教师使用的素材库，这也是建设校园网的关键所在。

　　二、以用为本，实现信息技术与特殊教育的整合

　　坚持以用为本的原则，就是根据不同学生的缺陷程度和生理特点，进行信息化设计，以最大限度地满足视障学生的学习需要。

　　（一）建设低视力教室，为视障生着创设补偿缺陷、自主学习的环境

　　视障学生有着视觉缺陷，盲校的教学就是要通过多途径、多方位的视觉缺陷补偿教育，让视障学生和正常学生一样，在道德素质、文化素质、身体心理素质以及社会适应能力等方面健康发展。运用现代教育技术创设的教育环境能使低视力学生在课堂教学中同样清晰地观看投影、录像以及多媒体教学软件，弥补了低视力学生由于视物模糊、不清晰而影响感知事物的缺陷，使低视力学生教育更接近于普通学校的教育，给特殊教育带来革命性的变化。

　　我们借鉴其他盲校经验，根据低视力学生的特点，运用现代科学技术设置了“多功能低视力助视系统”。设计思路是：在整个教室设置一个多媒体服务终端，每个学生一台数字显示器，一个视频展台，一个视频信号转换器。教室所有的显示器进行联网，连到教师讲台上的服务器或视频展示仪上。这样，学生一方面可以接受来自老师视频展台上的TV信号和主机的PC信号，使眼前屏幕上呈现清晰的实物和图片，解决了低视力学生想看又看不清的大问题，增强了学习信心和学习兴趣；另一方面，低视生还可以利用独立的视频展台，根据自己的视力情况和眼病情况，调节放大图像和屏幕背景，进行自主学习。

　　（二）建设多功能信息教育室，不断丰富盲生、低视生信息资源

　　1994年，我校购置了6台微机和盲文软件，建起了微机室，为初中部学生开设了微机课。1999年实现微机联网，建成了多媒体网络教室。2001年，学校配备了盲人计算机网络系统，该系统含盲文编辑系统、因特网浏览系统、文本转换系统、盲人电子邮件收发系统、盲文汉文转换系统等。目前，我校信息教育室主要有以下功能：一是利用多媒体计算机辅助各门学科教学。室内所有学生计算机与教师讲台操作工作平台连成教学网络。它既能通过网络系统将图像、文字、动画以及声音等多媒体信息传输到学生终端机，又能使学生根据需要提取个别化学习资源，满足资源共享和个别化学习的要求。二是周末开放信息教育室，学生可用课余时间到此学习计算机基本操作，制作网页、幻灯片、FLASH动画，上网浏览，互动交流学习，点播VOD、MOD系统和电子图书馆系统等。2002年我校的张思健、王勇、周清亮三名同学参加全市中小学生优秀网站评选中，分别荣获一等奖、三等奖。三是进行语音课教学，学生可在此上英语课、欣赏课等。

　　我们还在音乐室设置网络终端，既解决了教师辅助教学问题，又能根据需要从网上点播音乐欣赏。在图书馆，我们设置了多媒体网络终端，学校图书馆目录有盲文、汉文、网文三种形式，学生可以在教室查阅目录，再去图书馆借阅。图书馆还定期在网上发布图书信息。

　　（三）实施“班班通”工程，让每个视障学生学会上网

　　我校在每个教室装备了网络终端，与校园网、因特网相连。教室上网后，教师从校园网上获取资源进行电子备课，并布置网络作业。学生也可以自由上网，校园网上丰富的学习资源和Internet上的丰富信息为学生的网上学习提供了可能。学生从网上获取信息，大大提高了学习兴趣和学习的主动性。学生还可以利用校园网及时发布信息，班级也可以上传信息在校园网上发布。

　　（四）开设网络教育试验班，实现学科教学与信息技术的整合

　　从2003年起，我校在小学部开办了网络教育实验班，为每个盲生配备了网络终端。学生可以在任何时间运用网络资源进行学习，教师可以运用网络资源进行教学。学校重点开展了“基于信息技术环境下的个别化学习模式”、“基于网络的学科整合学习模式”、“基于任务的小组合作学习模式”的构建研究和实践。

　　（五）创办网站，实现横向的资源共享

　　2001年，在省市教育行政部的指导下，我校承办了齐鲁特殊教育网(http://www.qltj.net)的建设维护工作。目前网站设有十大板块、六个专栏，我们力争把齐鲁特殊教育网建成特殊需要人群的学习辅导资源网、特殊教育需要儿童少年家长的学习咨询资源网、特殊教育工作者的信息交流和业务学习资源网。“齐鲁特殊教育网”在2002年12月被评为“全国中小学教育特色网站”称号。

　　2005年，在中国教育学会特殊教育分会视障教育专业委员会支持下，我们又承办了中国视障教育网(http://www.vi-edu.cn)的建设工作。中国视障教育网致力于构筑一个真正适合视障教育信息发布和学科教研的网络平台，搭建一个互动的网络联盟，实现全国盲校的经验交流和资源共享，促进各盲校教育教学质量的提升，加快特教学校信息化的进程，以教育信息化推动视障教育现代化，实现跨越式的发展。

　　网站的建设锻炼了我们的教师队伍，从设计、制作到维护都是教师们在教学之余，利用晚上、双休日时间完成的。

　　三、研教结合，建设适应特殊教育信息化需要的师资队伍

　　为了建立一支与特殊教育信息化相适应的教师队伍，我们坚持“分项实施、分类达标、学用结合、研教统一、总体推进”的原则和“校内培训与校外培训结合、集中培训与分散自学相结合、理论学习与实践操作相结”的方针，实施教师培训计划。

　　在信息技术教育培训方面，我们提出了“三个覆盖率”的目标：一是教师覆盖率。要求全体任课教师掌握常规电教设备和多媒体网络平台的使用技能，掌握计算机操作、校园网和因特网技术，掌握教育资源的搜集和处理技能。二是课时覆盖率。要求教师大部分课时都要使用多媒体教学工具或网络进行教学。三是学科覆盖率。要求各科都要开展现代教育技术实验，使用现代化教育手段和网络辅助教学。

　　目前我校在教师中已进行了六轮计算机技术及网络技术培训。全体教师基本掌握了计算机的使用和操作技能，100％的任课教师会应用并开发本学科教学软件来制作课件，95％以上的教师能设计制作网页，20％的教师具有网络开发能力，为新课程改革与信息技术整合，提供了人力资源上的保障。

　　四、建资源库，推动学校和教师的高层次发展

　　从2004年“中国特殊教育资源库”的认证到2005年的具体实施，我们承办了“中国特殊教育资源库”视障版的制作任务。通过资源库的建设，使我们校园网的建设和老师们的信息技术教育观念都有不同层次的提高。硬件方面配备了服务器、磁盘阵列、硬件防火墙，软件方面提高了老师们的信息技术观念，通过培训提高了老师们的计算机应用能力。

　　随着时代的发展，校园网的应用在不断外延，校园网的建设也在进一步扩展。为给教师一个实用、方便、全面的网络环境，为了给学生营造一个绿色的网络时空，我们正向一个高层次的数字化校园发展。

　　数字校园不仅仅是校园地理和设施的信息化，更要以信息技术促进教育的发展，建立多层次、创新型、开放式的环境，提高办学质量和效益。要以新的人才观、教学观和管理理论为指导，在教学、科研、管理及服务体系等方面不断创新教育模式，从而提高教学的质量和效益，促进科研工作的有效开展，提升服务于社会的能力，培养适应信息社会要求的创新型人才。

 

　　创建环境 创新应用 创造人才的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。