以人为本，努力实施生命教育，促进视障学生健康成长

 

 

　　人最宝贵的东西是生命。生命教育对残疾学生有特殊意义。坚持以人为本，就要充分认识生命教育的意义、积极进行生命教育的实践，努力提高教育的针对性与实效性。

　　一、生命教育对视残学生成长有重要意义

　　1、生命教育可以帮助学生从小正视残疾，促使其学会最基本的生活技能、学到基本的知识技能，享受美好的青少年时代。

　　视力残疾，不论是先天还是后天，都是客观的、无法医治的。命运对孩子不公，给家长也带来极大的痛苦与压力。有的孩子不能悦纳自己，往往从小认为自己是盲人，再加上旁人的冷言冷语，家长或过分宠爱或没有期望甚至弃之不管，因此降低了对自己的要求，依赖父母和老师，不主动学最基本的生活技能，无目的无意识的生活着。要改变这种状况，重要的是让学生认识生命可贵，来之不易，同样寄托着家长、亲友的希望，享受到党和政府的关爱；要让学生知道人生的路很长，上帝给你关上一扇门，同时给你打开一扇窗，要乐观，不自暴自弃，对自己、长辈、亲友、社会负责，迈好人生的起点；要知道世界上还有残疾程度更高的人，比如海伦凯勒，她靠奋斗成为世界名人，令人敬佩，我们应该有信心，向她学习，做生活的强者，从小要有梦想，树立理想，好好生活，愉快学习，让生命从小唱出欢乐的歌。

　　2、生命教育可以帮助残疾学生平等参与社会生活，实现生命价值。

　　一些学生与部分家长对学生的视力残疾忧心忡忡，不思追求，不知奋斗，生活在残疾的阴影中，对社会的关心，也缺乏感恩之心。事实上残疾人只要树立自强不息的精神，掌握必要的文化知识与职业技能，同样能过上有滋有味的生活。因此我们让学生认识到，身体有残疾，生命应完整；残健有差异，但人人生而平等，人人可以有所作为。关键是面对现实，接受事实。虽然十分痛苦，但无奈之中唯有坚强才有出路。我们的生命教育就要激发学生善待自己，树立目标，自强不息，发展自己，学会平等参与，用生命之光展示残疾人的风采，残疾之躯同样有生命价值，同样能为社会做出贡献，成为和谐社会的一员。

　　二、 我们的实践与认识

　　本着敬业爱生的精神，长期以来，我校在提高学生素质方面进行了大量的实践与探索，培养了一批残而有用的人材。在贯彻市教委生命教育指导纲要的过程中，我们回顾总结进行新的实践，对实施生命教育有了新的认识。

　　1、要创造关爱生命、热爱盲童，帮助学生健康成长的良好氛围

　　生命从一诞生就需要保护与关爱。学校是学生人生梦想开始的地方。好的教育要为学生创设良好的生长环境，提供各种有益的帮助。我们积极营造美丽舒适安全的环境，重视无障碍设施的建设与管理，重视各种教育、教学活动和生活设施的安全，不让学校给盲童造成新的伤害。我们更重视对盲童的人文关怀，让他们感到温暖、平等、心情愉快，不受到歧视、感到不安与心理压力。对学生的吃饭、睡觉、学习、运动、娱乐、外出活动等各个方面进行既无微不至而又恰如其分的照顾，决不能包办代替。广大学生在学校里生活十分愉快，尤其是中途转学进来的学生更是心情舒畅，改变了在原来学校不受重视、或者受到歧视以及因视力造成学习困难而产生的心理压力和精神压抑。盲校成为他们的乐园。

　　2、把生命教育贯穿在学校教育的各个方面

　　教育的本质是育人，要让每个受教育者成为思想健康、积极向上、富有各种才能的生命体。从某种意义上讲，学校教育就是进行认识生命、热爱生命、创造生命价值的教育。我们认识到，生命教育要渗透在教育、教学、康复、教养等各个方面，做到有机结合。

　　（1）通过德育，培养学生自强不息的精神和正确的生活态度。组织学生学习古今中外残疾人的先进典型，树立积极向上的生活理想。通过各种教育，让学生知晓他们要面临交通安全、防火安全、食品卫生、环境卫生问题、青春期性生理性心理问题，黄、赌、毒问题，要遵纪守法，保护自己，维护社会秩序。要允许和引导学生谈苦恼、谈问题，交换看法，学会倾听；谈奋斗、谈成功，相互激励，学会分享，做到真心相待，真诚相处，互相帮助，改变盲人易个人为中心、不合群的毛病。

　　（2）通过教学，用知识来充实学生，让学生理解生命。知识给盲童带来光明，点燃他们心中的希望。我们教师首先要用各种科学文化知识武装学生，其次，要充分运用教材中丰富的显性与隐性的生命教育内容，让学生认识生命，热爱生命。第三，从学生的实际需要出发开设特殊课程。比如在启智班，开设居家生活、烹饪、律动、职训等课程，在小学开设视功能训练课、定向行走课。第四，开展丰富多彩的课外活动，使之成为学生体验生命成长的重要途径。学校建立十几个课外兴趣小组，重点开展音乐、体育、手工等学生喜欢的活动。多几年，学校班团队活动、艺术团、盲人足球、门球运动，使学生的生活充满欢乐，充实而有意义。我们鼓励学生主动的学习和探究，培养兴趣特长，有值得自豪的强项，享受成功的喜悦。

　　（3）通过教养，培养学生的生活自理能力，提高学生的独立性。生活自理能力是盲童适应社会立足社会的基础。教养员从学生的最基本生活技能培养抓起，让他们逐步学会独立生活，减少其对他人的依赖。生活能力同时包括日常生活的自我管理自我服务和人际交往等问题，这是学生走上社会必然要面临的问题，我们要帮助学生打好基础，作好准备。我校的教养工作，给学生一生留下了深刻的影响。

　　（4）通过康复，弥补缺陷，提高学生身心健康水平。学生康复至少包括三方面的内容。一是视功能康复。针对有的学生与家长对学生残余视力的保护看得比学习还要重要的心理，学校为学生配戴合适的助视器、提供合适的光源，同时，在教学中加强用眼指导和抓好视功能训练。二是形体康复。通过积极的体育锻炼与定向行走训练，纠正盲相，让学生学会在校园内外独立行走。三是心理康复。开设心理辅导课，开设心理咨询室，进行集体与个别的心理辅导，消除学生的心理上的不安与人际交往中的困惑，培养健康人格。

　　3、积极争取社会、家庭的支持配合，促进学生健康成长

　　学生的生命活动存在于学校、社会、家庭生活的各个方面。学校、社会、家庭形成的教育合力，有利于学生在各个领域受到关心。

　　（1）积极依靠和挖掘社会教育资源。一是依靠社会力量关心学生的身体，减少他们的痛苦。联系有关医院进行义务检查，低价配镜，爱心手术，探索教育康复与医学治疗相结合。20多位同学通过多功能经络点穴治疗，视力有稳定与改善；10多位同学进行白内障切除手术，安装人工晶体，视力有提高。二是关心学生的生活。联系与争取海内外慈善机构和人士进行奖学和帮困助学。三是关心学生的思想和社会实践能力。学校组织学生参与各种社会实践活动，包括参观访问，市、区文明宣传教育活动、社区活动、社会帮困活动，更发动学生用自己的一技之长为别人服务，帮助更需要帮助的人，与正常人一起飞翔，使生命在广阔的领域中得到锻炼。

　　（2）努力提升家庭在生命教育中的作用。特殊学生的家长作用的发挥对残疾孩子成长关系超过一般家长。我们首先理解家长的痛苦与精神负担，帮助指导他们。我们的家长学校对家长讲授家长对待孩子应有积极的态度，帮助他们了解基本的盲教育知识、包括与他的孩子兴趣特长有关的知识和技能，让家庭与学校教育保持同步。我们发挥家长委员会联系、协调的作用，组织家长相互交流培养残疾孩子的体会与经验。不少家长改变了观念，成了孩子的良师益友，学校的合作伙伴，许多学生成长得到家庭的支持和鼓励。

　　4、进行生命教育要分层次，针对差异，注意方式

　　本校学生的年龄差异大，学生中又有盲、低视力与多重残疾的不同类别。不同的学生对自身残疾的认识，对生活目标与自身价值的认识很不一样。低年级小学生还不懂得残疾对人生的影响，受到家长的多方呵护。小学阶段，我们重点是关心学生，培养他们的基本生活技能、开启他们求知的欲望，让他们热爱生活、感受阳光，朝气蓬勃，快乐生活、放飞理想。初中阶段，帮助学生了解自己的生理和心理，面对残疾不痛苦不抱怨，懂得自强不息，学习知识和本领，培养多种兴趣爱好，勇敢做自己。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观开始形成的时期，面临走上社会之前的许多问题。要帮助学生从心理层面和道德层面上进行价值判断，理性对待升学和就业中的矛盾与困难，学习规划自己的未来，树立平等参与意识、自强不息的精神，看清方向，努力奋斗，为迈上新的人生道路作好准备。

　　残疾学生同普通学生一样，有一些生理、心理、道德问题，会犯各种各样的错误，包括厌学、逃学、说谎、偷窃、打架、不正常的男女交往、上网成瘾、目无法纪等等。作为教育工作者应该进行针对性的帮助教育，帮助学生走好人生旅途的每一步。有的问题可集体教育、有的问题只能个别帮助。对于学生的隐私，加以保密，减轻其思想负担，心情愉快地生活在集体中。

　　5、加强领导，积极发挥教师的作用，搞好生命教育。

　　实施生命教育要统一思想认识。要搞清两个关系，即生命教育与德育工作的关系，生命教育与学校日常教育教学的关系。通过学习讨论，大家认识到，实施生命教育，是加强未成年人思想道德建设的重要内容，是德育永恒的主题，应该而且可以与学校的教育教学工作有机结合。多年来学校有意无意地进行了各种生命教育，但并没有有目的加以系统的研究和实施。

　　要提高生命教育的质量，除了全校要营造教育的氛围，发动各部门都行动外，关键是发挥教师的作用。我们教师通过校本研修讨论本学科显性和隐性的生命教育内容，研究如何结合教学内容和学生的实际，适度适量地进行教育，总结各学科生命教育的做法和经验，写文章出展板。教师积极参与组织主题教育活动、社会实践活动，向学生做主题教育报告，形成校本教材。学校生命教育生机勃勃，学生思想认识和精神面貌发生较大变化，取得一定成效。我们将再接再厉，为促进学生身心健康成长继续努力。

 

　　以人为本，努力实施生命教育，促进视障学生健康成长的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。