最好的朋友（第一部分）

 

 

　　如果说，狗是人类最好的朋友，那么导盲犬就应该是盲人最好的朋友了。导盲犬生性灵敏，是盲人的好助手，它能够帮助盲人独立自主地融入于社会。

　　导盲犬

　　导盲犬对于盲人来说，意味着自由，灵活与安全。导盲犬让主人有了安全感，责任心，是主人的好伴侣，更是主人的眼晴。历史上自古就有导盲犬，他们在没有接受训练的情况下就已经成了主人的助手与向导。

　　尽管早在1989年，维也纳\"盲人重建中心\"的创始人科勒（Mr.Klein）先生就已出版了关于训练导盲犬以及导盲犬作用的教科书，但直到第一次世界大战后才有了训练导盲犬的历史记载。

　　德国专家斯泰林（Stelling）医生专门负责训练德军的侦察犬。第一次世界大战期间，许多士兵失去了视力，且伤员人数急剧增加。这些士兵无法享受怃恤金的补助，需要重新就业维持生计。这时，斯泰林医生突然有了训练导盲犬来帮助这些士兵的想法。他说这一想法是源于一次到医院的探访。那天，他因临时有事，将家犬留在病人身边后就离开了。当他回来后看见他的狗能够自如地绕开障碍带着病人行走。于是在1916年，他在波次坦建立了世界上第一所名为\"德国牧羊犬\"的导盲犬训练学校。

　　从那时起，陆续出现了其它导盲犬训练学校。1925年，一个名为克莱墨

　　（Kraemer）的人在德国兴建了一所导盲犬训练学校。在法国，Malric 和

　　Mégning两名军官，在Plessis-Trévise养狗场也兴建了一所训练学校。在英国，一位非常知名的战犬训练专家--理查森（Richardson）少校也建立了同样的学校。

　　这些创新行为引起了美国人戴乐丝o哈里森o尤丝提斯（Dorothy Harrison Eustis）的好奇，尤丝提斯夫人在瑞士专门训练战犬和社会服务犬。她在德国彼次坦训练学校看到了导盲犬的训练后，对此产生了极大的热情。1927年11月, 她在美国一知名的周报\"The Saturday Evening Post\"《星期六晚邮报》上发表了专稿，对此大加赞许。一位来自纳什维尔年轻盲人德里斯o弗兰克 （Derris Frank）看到了文章，随后写信给尤丝提斯女士，请她为自己训练一只德国的牧羊犬作为导盲

　　犬。德里斯在两起事故中不幸失去了双眼，但他不想依靠他人来生活。作为回报，他允诺将来要训练其他的盲人在导盲犬的帮助下自食其力。尤丝提斯女士欣然答

　　应，邀请他来到了瑞士，对他和他的牧羊犬巴迪（Buddy）进行了培训。德里斯成了第一位使用导盲犬的美国人。当他回到田纳西州后，给尤丝提斯夫人寄去了一张一万美元的支票，并于1929年，同两个学生一起创办了美国第一所导盲犬训练学校，起名为\"The Seeing Eye\"。同年底，17名盲人成功地在导盲犬的帮助下拓展了全新的自主领域。1931年，学校搬到了新泽西州，那儿有更加宜人的气候条件，能更好地为来自美国以及其他国家符合条件盲人学员提供帮助，学员们仅需支付极少费用即可得到帮助。费用从1934年至今仍基本保持不变。

　　由于良好的反响以及急速增长的需求，法国，意大利，英国和比利时也兴建了导盲犬训练学校。德国有高达八十所的训练中心，美国也有了许多所，后来发展到了欧洲与美洲的其他国家。目前世界上的许多国家都有了自己的导盲犬训练所。然而，并非世界上所有的国家和所有的盲人都拥有导盲犬，但是让所有的盲人都拥有导盲犬是一个大家正在努力达到的目标。（成立于1991年的\"以色列中心\"是唯一的一家在近东地区的导盲犬训练中心，它为以色列的八十多位盲人免费提供导盲犬，该中心有望与约旦机构团体进行合作，帮助更多的盲人。）

　　如今，我们时常看到导盲犬陪伴在主人左右，也不再质疑它们的作用。我们也对人与动物之间的默契大为惊叹。但有人却曾反对过驯养导盲犬。即便在今天，反对声仍不绝于耳。他们打着\"关爱动物\"的幌子，斥责驯养导盲犬, 称其是对狗的奴役，是对盲人的地位贬低，是出风头，有的甚至声称它是个社会问题….

　　当发现狗还能帮助聋人，心理疾病患者等残疾人时，我们同样可以听到类似的反对声。

　　如果狗会说话，相信他们一定会说：\"不要再吵了，让我们平平静静地生活，去帮助我们所爱的人吧！\"

 

　　最好的朋友（第一部分）的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。