浅谈盲人教育的四个阶段

 

 

　　要说起盲人教育，可以大致分成四个阶段。

　　口传心授，阶段，这个阶段时间较长，盲人只能通过听别人说，然后再用心去记。如果没有明眼人的帮助，盲人想要掌握知识十分困难，这样的学习方式，制约了盲人事业的发展，在一定的程度上，使那个年代的盲人与其所处的时代严重脱节，那时候，绝大多数盲人由于没有文化，只能靠沿街乞讨过活。

　　后来，有人发明了，再平整光滑的纸上用凸起的线条来表示文字，这样就使一部分盲人能通过摸读这种文字来学习文化知识，再后来法国的陆毅布莱尔发明了点字盲文。这个时候，盲人学习文化之时，又进入了一个新阶段，就是文字教育阶段。可以说从那个时候直到如今，文字还是盲人学习文化知识的主渠道。

　　到了二十世纪初叶，广播的出现。二十世纪中叶，又有了录音机。二十世纪末叶，镭射光盘等能够纪录声音的工具，又给盲人学习文化知识带来了更大的方便，这又使盲人教育进入了又一个新阶段，广播合有声读物阶段。正是这个阶段，大大的推动了盲人教育，和盲人事业的发展。盲人凭借这几种学习渠道掌握了大量的文化知识，并把学到的知识，用于生活，工作。在盲人当中一批，又一批专业人才脱颖而出，他们在各自的领域里，刻苦钻研，勤奋工作，为社会主义建设，残疾人事业的发展，做出了很大的贡献。

　　从上个世纪九十年代中后期，随着互联网时代的到来，电脑这个神奇的东西，又开创了一个人类文明史中的新纪元。

　　在当时，电脑对盲人来说，是个可望不可及的东西，我们那失去光明的眼睛和显示器之间有着看似无法穿越的距离。

　　就在这个时候，有人发明了读屏软件，把显示器上的文字，变成语音送进我们的耳朵，让盲人也能和明眼人一样使用电脑，在网上冲浪，在知识的海洋里遨游，我们终于能和瞪着眼睛看着我们的显示器说不了，到了现在，我们又进入了一个崭新的盲人教育阶段，这就是，网络教育阶段。

 

　　浅谈盲人教育的四个阶段的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。