盲用技巧：学生的学习内容和时机

 

 

　　当开始考虑这个题目时，我觉得无从下手。从什么地方开始呢？学生们在学校里要学的东西实在是太多了。因此，作为教育工作者，我首先考虑的是教育的目的。尽管这包括了促进发展和传授知

　　识，但是教育的基本目标仍是向学生提供进入现实世界的知识。换言之，教育的根本目的是为学生的生活做准备。这包括我们教给学生的课程知识，社交技巧的行程，不断提高的思考和判断能力，以及获得完全独立生活的技能。

　　核心课程是在学校教育的全过程中,每个年级的学习内容和目标。这包括了读、写、数学、科学、社会、体育、美术等传统课程。在马里兰洲，我们有一个叫做《国家义务课程“Voluntary State Curriculum”》的文件，它规定了核心课程的内容。

　　《全国视障学生教学大纲The ‘National Agenda for Students with Visual Impairments’》也规定了在核心课程的延展范围内的教学内容。这些内容是具体的残疾人专用技巧（及盲用技巧）。孩子们不仅要学习核心课程，而且还要学习为他们生活准备的功能性技巧。这些技巧的教学必须具有系统性，而且不是所有的内容都需要学习。顺便提一下，技巧的学习内容并不是核心课程的一部分。它们包括十个方面：

　　1.与核心课程相适应的补偿技巧（基本概念、组织学习技巧、倾听技巧）

　　2.交流技巧（盲文、使用盲文字板和字笔、手写签名）

　　3.定向行走

　　4.社会互动技巧

　　5.独立生活技巧

　　6.娱乐和休闲技巧

　　7.视觉使用技巧，包括低视力设备

　　8.辅助技术技巧

　　9.事业教育

　　10.自决和自我展示

　　得克萨斯盲人及视障人学校的主管Phil Hatlen博士宣称，同时向盲人和视障学生提供核心课程和延展性核心课程，是给与学生走向平等的机会和拥有不同权利的基础。

　　接下来，我将讨论在学校教育期间，学生处于重要转折点时的核心课程和延展性核心课程。

　　第一个重要转折点是学校学习程序的开始—幼儿园。马里兰洲规定了孩子们在学习之前需要掌握的技能。相关内容写进了一个叫做《入学儿童学前准备“Children Entering School Ready to Learn”》的报告：

　　什么是学前准备？学前准备是使一个孩子能够适应并从一年级的学习中获益的早期发展状态。马里兰洲《学前准备标准“Model for School Readiness”》是一个规定了孩子们在完成幼儿园学习时，需要掌握技能的课程框架。马里兰洲的每个幼儿园教师都要从秋到春的了解学生的进步，从而对每个学生的学习情况做出评估。马里兰洲自从2002年开始这一数据追踪后，发现当年49%的孩子达到了入学标准。去年（2005年），在全部进入幼儿园学习的孩子中有60%完成了学习准备。马里兰洲的数据显示，一个年龄较小孩子的学前教育是他们将来学校学习成功的重要基础，而且接受过正规学前教育的儿童要比没有此类经历的儿童高五个百分点。

　　我们都知道，家长是孩子的第一任老师，而且对孩子学习准备的能力有着巨大的影响。盲人孩子的家长需要了解孩子们所需的技能，以及促进他们发展的可用资源。

　　马里兰洲的幼儿园课程包括七项技能：社会和个人技能，语言和阅读，社会实践，数学，科学、艺术以及身体发展及健康。

　　盲人及视障儿童需要同健全孩子一样发展这些技能，但是，如同我对这七个项目中的每个项目所做的讨论那样，为了获取全面、完整的准备，需要注意如何科学的安排他们的学习，以及在核心课程和延展性核心课程中的教学。

　　社会和个人技巧：这包括独立完成学校和课堂任务，以及使用浇水、剪刀等教学工具。应该在这时强调鼓励独立性。比如，用口头只是或提示促进独立性要比手把手的方法好的多。盲童和视障儿童要有与其他孩子互动的社会技巧，这类技巧包括分享、轮换和一起游戏等。户外活动经验—与邻居和社区人群的接触—可以帮助这个年龄的孩子建立友谊，培养和发展社会技巧。

　　语言和阅读：明眼儿童需要表明他们对普通印刷的阅读材料的理解。而对学习盲文的盲童或视障儿童来说，他们则需要弄清楚盲文点位所表达的意思。这也意味着他们获得了如何翻页、换行等阅读图书的技巧。象其他孩子一样，他们也需要开始培养声音技巧，如识别押运的词句，声音的起落等

　　等。他们还要通过复述故事的细节、情节的顺序，来证明他们对所听到的故事的理解能力。在完成幼儿园的学业时，他们最好能认识自己的名字，阅读简单的词句。他们应该能写出字母表，并用不太准确的拼写，以及一些元音和辅音字母，写出有几个句子的简单故事。盲童和视障儿童想要达到这一期望，早期良好的盲文环境，对盲文书，盲文打字机、字板、字笔等书写工具的学习和使用，以及系统的盲文教学都是非常重要的。

　　社会实践：孩子们要有对社区、工作和法律规定的基本认识。对幼儿园里的盲童和视障孩子来

　　说，早期的定向行走教学可以帮助他们达到这一目的，因为这可以使他们接触到社区和大人们的工作。还可以使他们接触到可触摸的图表和简单的地图，这是早期以社区为基础的教育的一部分内容，它是今后所需的阅读更复杂地图技巧的基础。

　　数学：孩子们应该理解数字概念。他们应该能数实物，并认识0-10的数字。这时，内梅斯盲文代码（The Nemeth Braille code）应该作为幼儿园的数字技能被列入教学内容，其相关知识是以后数学技能的基础。幼儿园的孩子还要能识别图形。对盲童和视障孩子来说，可以用实物作为这方面学习的基础，但是为了以后对数学的理解，早期接触的可触摸图表要有助于将三维图形和实物的概念转换为二维图表。

　　科学：幼儿园的孩子开始使用工具，比如使用钟表、尺子、秤、温度计和计算器来看时间、称重量、测温度、量大小。这时候，可以把具有相同功效的带有盲文标识或可触摸的工具介绍给盲人和视障学生。

　　艺术：盲人学生要参加全部的音乐和艺术活动。通常只需要做一些小的改变，这些活动便可以完全适应他们的需要。

　　身体发展和健康：这包括全面、适当的运动技巧。孩子们要能独立的在教室、建筑物和学校操场上活动。显然，定向行走教学对盲人学生的独立性起着关键性作用。如果这时盲人学生总是依靠成年人或者明眼伙伴的引导，那么他们将失去发展这些技能的机会，错误的依赖习惯和思想也会在孩子身上和学校中发展起来。幼儿园的孩子要能自己去厕所、洗手、挂衣服、吃饭。盲人孩子也要有机会学习这些技能。

　　这些幼儿园技能是今后学习、社会和生活的基础。

　　现在，让我们站在更高的水平上看看马里兰洲对学生的要求。

　　马里兰州的“义务培训课程”是指学生在不同阶段需要掌握不同的技巧。在“义务培训课程”

　　中，从上幼稚园之前到第八个年级，会有关于数学、英语、语言艺术学科、美术、科学、社会学、健康和物理学、美术和最新的识字技巧的培训。最近，“马里兰州教育部门”也给出了职业教育的标

　　准。

　　家长应当熟悉适合他们孩子年级的“义务培训课程”。它提供了一种好的方法，可以衡量孩子在学校中学习的内容，盲人要掌握的技巧，以及观察他们孩子是如何进步。“个体教学计划”的目标是通过了解学生们的技巧在什么地方来进一步完善的。在“义务培训课程”中，每个盲人学生的志愿应当是相同的，但是有时也需要有些差异，以掌握这些技巧。

　　这里是一些盲人学生在基础课程需要了解的技巧知识荟萃和在第八个年级结束时需要知道的一些特别技巧。

　　在第八个年级结束时，学生需要去掌握大量的数学技巧。这包括数学的计算，阅读数据显示器，了解几何概念和如何使用数学工具的知识。为了了解所有这些技巧，盲人学生需要了解如何使用适合的工具和技巧来测量、计算和构造数学难题。盲人学生为了有效率的阅读和计算，需要了解所有的Nemeth密码。

　　第八个年级的学生应该可以准确、快速、理解力强的阅读相同等级的词汇和文件。那种认为盲人比同龄人阅读速度慢的说法是不准确的。最新调查表明，改善阅读的流畅性和速度的阅读辨别分析法会自动的同盲人阅读者的指令相结合。速度慢的阅读者并不会因为学生阅读盲文而变得被动。对于这个年级来说，其他好的阅读方法甚至比盲文更难掌握。这包括使用标题，副标题，页脚注释的能力，快速阅读以掌握文章中心的技巧。学习这些技巧，对于盲人阅读者来说，与一般阅读者有所不同，并且他们必须在老师的带领下进行学习，而老师必须有丰富的盲文知识和教授这些技巧的经验。

　　马里兰州的科学培训课程在未来将会开始赢得更多关注，因为教育部门在下个春天将会对五到八年级做出科学评估指导。亲自动手的活动和经历的机会对于盲人学生来说是很重要的，因为从中可以了解生物学、物理学和地理科学及能量学的知识。在能感知的图形上的指令，对于用图形和数字演示来解释调查结果，是必不可少的。

　　到了第八阶段的末期，学生会变得越来越独立，并逐渐成熟地向成年人转变。他们关注他们的衣着打扮并且在风格上变得十分独立。他们交朋友，做小吃，到周围旅游，在大商场中独立购物。他们在家中也可以做些琐事，如帮助洗衣服，清洁，做饭和其他家务活。盲人学生也可以更成熟和独立地提高这些技能。指令和在基础课程的专注贯穿整个年级，这有助于保证这些盲人学生达到这些相同的目的。他们需要方向和灵活的技巧来独立的旅游和与他们的朋友闲逛以培养他们的社会性。他们需要技术技巧来使用计算机和辅助的设备来完成学校作业和上网。在家和在校的平等愿望及技巧的学习培养了他们的独立性、自尊和自强。在这个年龄的职业教育将会关注优势、兴趣和职业意识及未来教育上的选择。

　　在高阶段的学校学习上，马里兰州所关注的基础教程是通过核心学习目标来展开的。盲人学生在这些核心领域需要不断的学习理论技巧以通过“高学院评估”。但他们也需要掌握其他的技巧和经历为他们的成人生活做准备。方向和灵活性应该关注在不同的环境和情形下提高独立出行的能力，特别是在使用交通工具上。独立生活能力应当集中在提高烹调水平及个人衣物和钱财管理上。学生需要技术技巧去接触报纸杂志和电子信息、电邮、短消息和博客文章。高年级学生需要自我肯定。这包括假设对学校及家庭作业的责任感、做决定、了解和提出他们需要的居住设施，知道作为成年人如何去获得资源。他们需要志愿者及（或者）工作经历去帮助他们了解工作技巧和责任心。

　　父母和老师在扩大基础教程领域上的同心协力，定会给学生带去方法和机会去争取平等的地位并且激发他们的潜能去创造一个完整和独立的人生。

 

　　盲用技巧：学生的学习内容和时机的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。