我认识的一个视障的医学生

 

 

　　下午的这个时间，书店里的人还是挺多的，熙熙攘攘。我是书店里的常客，我熟悉这个书店里我们专业书的种类和摆放的位置，每个周末都要光顾这里，总是瞪大眼睛看有什么新书上架，总想欣喜地发现新大陆。中医书架那一边传过来了一阵轻轻的读书声，好像是读的浮脉如何如何、沉脉如何如何，寻声看过去，有一个小伙子拿着一个放大镜看着一本书并且读出了声音，旁边另有两个带着墨镜的小伙子支棱着耳朵认真地倾听。我凑了过去，想看个究竟，一看就明白了，原来是一个严重视障的学生借助放大镜为两个盲学生挑选中医学的参考书。我问那个视障的学生：没带个眼睛吗？他回答说：我的眼镜都1000度了（是一种类似老花镜的眼镜），走路还可以，但是看不清楚书上的字，必须用放大镜的，但是，我比他们两个强得多，他俩什么也看不到的。我说：那么，他俩买书有什么用处啊？视障的学生说：我给他们读！还有明眼的同学们给他们读。说得很自豪又很自然。我突然感到有什么东西在我的心里撞击了一下，眼睛有些发热，我当时立即想到的是我们明眼的人、健全的人为眼前的这几个视障的学生做的事情太少了，相比这个视障的学生，我们真真的是很惭愧的！我有了一个冲动，我想为他们做点什么。由此真的引发了一段故事。。。 。。。

　　经过一些交谈，原来他们三个人是山东省特教学校中医针灸推拿大专班的医学生，当时是去年的深秋季节，他们已经是大三年级了，面临毕业了。还有一点视力的那个同学姓袁，是个很有爱心的同学，经常带领完全没有视力的学友到闹市区、到超市、到书店、到公园等地方去玩、去感受。给学友们讲述用自己微弱的视力所看到的那些色彩斑斓的光明的世界。今天是带两个盲学生来书店挑选书籍。我问其中的一个盲学生：今天买的书需要明眼的同学给你们读，他们愿意读吗？盲生说：我们班里有一半的同学是健全视力的，他们都很乐意帮助我的，每天都有同学给我读书的。我们袁师兄也给我们读，它是我们中医班学习最好的，健全的同学也与比不上他的。我与小袁同学相互留了电话，我想到他们的学校做一个志愿者讲师，先联系联系看看开一个什么专题讲座。最后，他们挑选了几册中医的参考书，付了款就要走了。我问两个盲生：你们没有导盲棍吗？其中一个说：袁师兄带我们来的，他领着我们的。我对小袁同学说：你的眼睛也是很不好的，我送你么吧？好么。他却十分自信的回答：我看书很吃力的，但是走路还是没有问题的，我领着他俩慢慢的走，没事的。他领着一盲生，另一盲生拉着那个盲生的手，缓缓的、稳稳的走出了书店，转身向那太阳的方向走去，他们三个人和来往的人群都沐浴在深秋那美丽的太阳光芒之中。特教学校在济南的西南郊区，坐公交车还要倒一次车才能到目的地。我目送他们了好长的时间，那是三个不幸的孩子、那是三个顽强的孩子，当他们消失在人流中的时候，我仍然久久不愿意让我的目光离开他们远去的方向。过了几天，我收到了小袁同学发给我的一个短信息。。。 。。。

　　几天后，小袁同学给我发了一个短信，意思是说他与学校商量好了，准备请我到他们那儿做一个讲座，问我具体那一天方便。然后，我们就定了一个星期五的下午。我去讲课的那天下午，天下着小雨，我打的一路南行，来到青龙山南坡下的省特教学校门前时，远远就看到小袁同学撑着伞在那儿等候我了。特教学校的环境不错，但学生们给我的印象挺特殊的，有肢残的、有聋哑的、有目盲的，我在学校做了十几年的兼职药理学教师了，看到的都是活蹦乱跳的健全的学生，偶尔的有一两个残疾的学生倒也没有什么特殊的感觉，而在这儿一下子看到那么多的残疾学生，心里面感到沉沉的、闷闷的。多媒体大教室好像是在六楼，早有200多医学班的学生等着听课了。这次讲的题目是：解读药品说明书。这是一个很实用的题目，因为我知道大部分的学生要进入毕业实习阶段了，我们认识一个药物、一个药品，一般就是从看说明书开始的，药品说明书具有医药科学意义，还具有法律意义，有严格的规定、规范、模式、格式，这是一档子综合知识。我的这个讲题，我个人认为是很精致、很生动的，已经讲过多次了。同学们听得很认真，那些目盲的同学拿着专用的硬纸板用一个类似锥子一样的笔快速的刺写着盲文的笔记。课后，我与小袁同学聊了一会儿天，我问他：你的视力怎么样啊？他说：不太好说啊，有可能以后就更看不清东西了。我又问他：你没有学习盲文吗？他说：学了，但是我还是努力的用放大镜看汉字，汉字太漂亮了，我真的舍不得这么漂亮的汉字啊。我听他这么一说，我心里很是动情，汉字对于小袁同学来讲，是一个难割难舍的情结啊。他继续说：你看汉字的结构，那是象形文字，就像一幅一幅的画，很美丽的，我是学中医的，我离不了汉字，用盲文学中医找不到中医的真实地感觉，只有汉字才能体现中医的真谛，尤其是医古文，那简直是太美了，盲文是无法表达的，真的，汉字太神奇了。我看得出，他对视力的留恋、对汉字的留恋、对美好生活的留恋、对光明的留恋，你没有那种设身处地的感受，你就没有那特殊的震撼心灵的感想。我抓住他的肩头，使劲的摇了两下，很想说点什么，但是一时又不知道说什么好，小袁同学好像是理会了我的心情，随即说：啊，我都习惯了，我的盲文也学得挺好的，你看我的盲文的课本。他递给我一本厚厚的、沉甸甸的盲文版的书，里面全是密密麻麻的小凸点，我的第一感觉就是“天书”啊！我问他：盲文版的书，种类多吗？他回答说：种类很多的，有全套的教科书，还有很多的参考书、文学书、杂志，就是价格太高了，比如全套的盲文教材接近两千元，一本参考书要三四百元，有的同学家庭困难，就买不起盲文书。我忍不住地问道：没有书怎么上课啊？他说：那就互相借着看呗。我的心情更沉闷了，读书是明眼人的愿望，更是目盲人的愿望，光明在我们的眼前，目盲人的光明在书里啊，我怦然产生了一个念头：给盲学生捐送盲文书，为盲学生奉献一缕光明！

 

　　我认识的一个视障的医学生的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。应当有计划地让其尽早自己动手，实际操作，当然也要教育盲童注意安全。例如，训练盲童往茶杯中倒水，是根据水侄入杯中时发出的不同音响来判断是否倒满了。开始训练时最好用凉水，等熟练后再用开水就比较安全。这样做既可以都会其技能，又可以避免其自卑。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。我国已经有了盲人大学生、盲人音乐家等视残知识分子，可见抓住早期教育和心理康复，消除盲人的自卑心理，发挥其心理代偿功能，弥补生理缺陷，就一定能够解决他们的学习、生活、就业、婚姻和家庭的各种困难，使其走上自强自立的道路