盲童教育专家:应加快推行残疾儿童随班就读步伐

 

 

　　一直致力于探索全纳教育本土化的著名盲童教育专家、金钥匙视障教育研究中心主任徐白仑今天对记者表示,吸收残疾孩子进入普通学校进行随班就读,是全纳教育理念的重要体现。因此,应加快推行残疾儿童随班就读的步伐。

　　徐白仑说,全纳教育的理念是人人平等,人人都是社会的主体。全纳教育应通过教育改革来普及,让更多的残疾儿童接受教育。而视障儿童是残中之残,如果错过了受教育的机会,会使他们坎坷的命运变得更为坎坷。目前我国视障儿童主要集中在欠发达地区,当地发展随班就读的力量有限。因此,可以以特教学校为骨干, 充分发挥我国并不充裕的特教师资力量,将特教学校的潜能从校园里释放出来,将本地区的视障儿童都作为自己的教育对象,使视障儿童人人受益。

　　有实践表明,只要方法得当,盲童和低视力儿童经过普通学校教师的耐心帮助,短期内绝大多数都能具备适应普通学校教育的能力。对此,徐白仑提出,让视障儿童在普通学校里随班就读,既符合全纳教育的理念,又可以使教学资源得到充分运用。因此,我国应加快推行残疾儿童随班就读的步伐,使特教学校与随班就读均衡发展。

 

　　盲童教育专家:应加快推行残疾儿童随班就读步伐的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。应当有计划地让其尽早自己动手，实际操作，当然也要教育盲童注意安全。例如，训练盲童往茶杯中倒水，是根据水侄入杯中时发出的不同音响来判断是否倒满了。开始训练时最好用凉水，等熟练后再用开水就比较安全。这样做既可以都会其技能，又可以避免其自卑。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。我国已经有了盲人大学生、盲人音乐家等视残知识分子，可见抓住早期教育和心理康复，消除盲人的自卑心理，发挥其心理代偿功能，弥补生理缺陷，就一定能够解决他们的学习、生活、就业、婚姻和家庭的各种困难，使其走上自强自立的道路