浅谈课堂教学中激发盲生数学学习兴趣的策略

 

 

　　数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是一门具有很强的系统性和逻辑性的学科。由于盲生丧失或部分丧失视力，导致他们在学习数学的过程中有诸多不便。但 俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，如何使盲生从“要我学数学”变成 “我要学数学”，关键在于培养盲生学习数学的兴趣，调动盲生学习数学的积极性，提高盲生学习数学的效果，从而克服由于视力缺陷给学习数学所带来的困难。

　　本人结合教学实践，认为数学兴趣的激发可以通过如下策略来实现：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　数学教学要求紧密联系生活实际，从盲生的生活经验和已有知识出发，创设出各种各样的情境，为盲生提供从事数学活动的机会，激发盲生学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望。创设教学情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和盲生思维的局限性之间的矛盾。如在教学 “生活中的数----可爱的校园”时，让盲生说一说他们熟悉的教室里有什么，有多少？盲生很快地说出了教室里有1盏灯、1扇门、1块黑板、6套课桌椅等数学问题。选取盲生熟悉的生活情境作为课堂情境，让盲生体会数学与生活的联系，增强盲生学习数学的乐趣。再比如教学《认识物体》一课时，当盲生认识了长正体、正方体、圆柱体、球体之后，我设计了这样一个活动环节：我出示了一个小机器人让盲生逐一摸一摸，让盲生从机器人身上找出今天学过的这些形体。盲生们纷纷的抢答:机器人的胳膊是圆柱体的；机器人的腿是长方体的；机器人的头是球体的；机器人的身体是长方体的；机器人的脚是正方体的.. 接下来让盲生利用自己手中的物体拼出自己喜欢的东西，盲生们很快拼出了房子、小鸡并逐一介绍了拼的是什么，用了什么物体、怎么拼的，并用自己的语言描述出来了。我这样组织教学，就是让盲生自己去探索与创新，在活动中，鼓励盲生多动脑、多动手，使知识与能力协同发展，同时还有效地培养了盲生的语言表达力、想象力和创造力。

　　二、设置悬念，激发兴趣

　　疑是思维的开端，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师应结合实际，善于结合所教内容，巧妙的将问题化为悬念，吸引盲生的注意力，鼓励和激发盲生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花诱导盲生由疑到思，由思到知。如在教学“分数的基本性质”时，我借用一则小故事，设置了“八戒能达到目的吗？”的悬念，使盲生急于想学新课的知识。设计如下：一天，唐僧师徒四人采得桃子36个，唐僧让孙悟空分桃子，悟空知道八戒贪吃，就留了个心眼，说：“我把桃子分成四份，分别是总数的1/4、2/8、4/16和9/36。”八戒听了嚷嚷道：“猴哥，我的胃口最大，9/36给我还差不多。”盲生正听得津津有味时，教师趁机提问：“八戒能达到目的吗？”以此来引导盲生积极思考，让盲生在教师设置的悬念中找规律，一下子激活了盲生的思维，学习兴趣油然而生。

　　三、生活实践，激发兴趣

　　新课程理念下的数学教学要密切数学与生活的联系，让盲生真正感受到“生活中处处有数学”，学的是有价值的数学，学的是有用的数学。教师在教学中多组织开展一系列联系生活的数学实践活动，让盲生亲身体验“生活中处处用数学”，从而激发盲生的学习兴趣，提高学习效果。如在教学“两步计算应用题”时，我在上课一开始开展别开生面的1分钟拍皮球比赛，让盲生分别记下各拍的个数，然后教师也提供自己所拍个数：“我拍的个数比张勇同学的2倍还多5个，张勇拍了18个，我拍了几个？”结合活动，盲生还可以灵活设计许多问题，从而拉近了数学与生活的距离，激发了盲生的学习兴趣，提高了实际学习的效果。为了引导盲生将学到的数学知识与实际相联系，使其看到数学在现实中的价值，以此来激发和保持学习兴趣，提高数学应用能力。如我在教完长方形、正方形的面积，先让盲生量黑板的长与宽，再带领盲生到操场量篮球场的长与宽、花坛的长与宽，再算出各自的面积，让盲生深切的体验“生活中处处用数学”。

　　四、教学手段，激发兴趣

　　随着科技的发展，教学已经借助多媒体辅助教学。充分利用盲生的听力进行多媒体教学，能够吸引其注意力，激发其求知欲，激起其学习兴趣，使盲生在轻松愉快的“娱乐”之中，增添学习数学的兴趣。如从网上找一些数学家的轶事(声音文件)给盲生听，使他们从中学到数学家们的治学精神，培养激发学习数学的兴趣。

　　五、游戏形式，激发兴趣

　　教学一直在倡导“寓教于乐”，游戏就是最好的“寓教于乐”的形式。游戏是学生最喜欢的活动，利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发盲生的学习兴趣，提高盲生思维的积极性，使盲在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。如，教完“100以内的加减法”，进行口算比赛，盲生兴趣盎然，个个争先恐后；还有教完 “乘法口诀表”，进行分组比赛也是这样，盲生们情绪激动，思维活跃，充分调动了盲生的积极性。还有在学习理解“数位”时，让盲生做游戏，找盲生分别扮演个位、十位、百位、千位的数，然后让一名盲生读数。并互相交换。盲生很喜欢这种创编的游戏，他们自己也经常编创数学游戏，这即有效的巩固了所学知识，又激发培养了盲生的创造力。

　　六、成功效应，激发兴趣

　　心理学研究表明：兴趣的产生和保持依赖于成功。教师在教学过程中必须从盲生实际出发，创设使盲生成功的机会，让不同层次的盲生，都能够“跳一跳，够得着。”盲生取得成功时，及时评价，及时表扬，更能提高盲生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。如，对盲生取得较好成绩时，教师应及时的给予表扬和鼓励，增强学习的自信心，更努力学习；对于较差的盲生，哪怕发现一点微小的进步也应当及时给予肯定与鼓励，激励其努力奋进。

　　可能激发盲生的学习兴趣的策略还有不少，但其关键是抓住一个“趣”字，最终用意是激发盲生的求知欲望，调动盲生的学习积极性，让我们的盲生爱上数学，爱学数学。让我们从上好每堂课开始吧！

　　浅谈课堂教学中激发盲生数学学习兴趣的策略

　　——丁霞  2009.12.

　　数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是一门具有很强的系统性和逻辑性的学科。由于盲生丧失或部分丧失视力，导致他们在学习数学的过程中有诸多不便。但 俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，如何使盲生从“要我学数学”变成 “我要学数学”，关键在于培养盲生学习数学的兴趣，调动盲生学习数学的积极性，提高盲生学习数学的效果，从而克服由于视力缺陷给学习数学所带来的困难。

　　本人结合教学实践，认为数学兴趣的激发可以通过如下策略来实现：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　数学教学要求紧密联系生活实际，从盲生的生活经验和已有知识出发，创设出各种各样的情境，为盲生提供从事数学活动的机会，激发盲生学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望。创设教学情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和盲生思维的局限性之间的矛盾。如在教学 “生活中的数----可爱的校园”时，让盲生说一说他们熟悉的教室里有什么，有多少？盲生很快地说出了教室里有1盏灯、1扇门、1块黑板、6套课桌椅等数学问题。选取盲生熟悉的生活情境作为课堂情境，让盲生体会数学与生活的联系，增强盲生学习数学的乐趣。再比如教学《认识物体》一课时，当盲生认识了长正体、正方体、圆柱体、球体之后，我设计了这样一个活动环节：我出示了一个小机器人让盲生逐一摸一摸，让盲生从机器人身上找出今天学过的这些形体。盲生们纷纷的抢答:机器人的胳膊是圆柱体的；机器人的腿是长方体的；机器人的头是球体的；机器人的身体是长方体的；机器人的脚是正方体的.. 接下来让盲生利用自己手中的物体拼出自己喜欢的东西，盲生们很快拼出了房子、小鸡并逐一介绍了拼的是什么，用了什么物体、怎么拼的，并用自己的语言描述出来了。我这样组织教学，就是让盲生自己去探索与创新，在活动中，鼓励盲生多动脑、多动手，使知识与能力协同发展，同时还有效地培养了盲生的语言表达力、想象力和创造力。

　　二、设置悬念，激发兴趣

　　疑是思维的开端，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师应结合实际，善于结合所教内容，巧妙的将问题化为悬念，吸引盲生的注意力，鼓励和激发盲生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花诱导盲生由疑到思，由思到知。如在教学“分数的基本性质”时，我借用一则小故事，设置了“八戒能达到目的吗？”的悬念，使盲生急于想学新课的知识。设计如下：一天，唐僧师徒四人采得桃子36个，唐僧让孙悟空分桃子，悟空知道八戒贪吃，就留了个心眼，说：“我把桃子分成四份，分别是总数的1/4、2/8、4/16和9/36。”八戒听了嚷嚷道：“猴哥，我的胃口最大，9/36给我还差不多。”盲生正听得津津有味时，教师趁机提问：“八戒能达到目的吗？”以此来引导盲生积极思考，让盲生在教师设置的悬念中找规律，一下子激活了盲生的思维，学习兴趣油然而生。

　　三、生活实践，激发兴趣

　　新课程理念下的数学教学要密切数学与生活的联系，让盲生真正感受到“生活中处处有数学”，学的是有价值的数学，学的是有用的数学。教师在教学中多组织开展一系列联系生活的数学实践活动，让盲生亲身体验“生活中处处用数学”，从而激发盲生的学习兴趣，提高学习效果。如在教学“两步计算应用题”时，我在上课一开始开展别开生面的1分钟拍皮球比赛，让盲生分别记下各拍的个数，然后教师也提供自己所拍个数：“我拍的个数比张勇同学的2倍还多5个，张勇拍了18个，我拍了几个？”结合活动，盲生还可以灵活设计许多问题，从而拉近了数学与生活的距离，激发了盲生的学习兴趣，提高了实际学习的效果。为了引导盲生将学到的数学知识与实际相联系，使其看到数学在现实中的价值，以此来激发和保持学习兴趣，提高数学应用能力。如我在教完长方形、正方形的面积，先让盲生量黑板的长与宽，再带领盲生到操场量篮球场的长与宽、花坛的长与宽，再算出各自的面积，让盲生深切的体验“生活中处处用数学”。

　　四、教学手段，激发兴趣

　　随着科技的发展，教学已经借助多媒体辅助教学。充分利用盲生的听力进行多媒体教学，能够吸引其注意力，激发其求知欲，激起其学习兴趣，使盲生在轻松愉快的“娱乐”之中，增添学习数学的兴趣。如从网上找一些数学家的轶事(声音文件)给盲生听，使他们从中学到数学家们的治学精神，培养激发学习数学的兴趣。

　　五、游戏形式，激发兴趣

　　教学一直在倡导“寓教于乐”，游戏就是最好的“寓教于乐”的形式。游戏是学生最喜欢的活动，利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发盲生的学习兴趣，提高盲生思维的积极性，使盲在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。如，教完“100以内的加减法”，进行口算比赛，盲生兴趣盎然，个个争先恐后；还有教完 “乘法口诀表”，进行分组比赛也是这样，盲生们情绪激动，思维活跃，充分调动了盲生的积极性。还有在学习理解“数位”时，让盲生做游戏，找盲生分别扮演个位、十位、百位、千位的数，然后让一名盲生读数。并互相交换。盲生很喜欢这种创编的游戏，他们自己也经常编创数学游戏，这即有效的巩固了所学知识，又激发培养了盲生的创造力。

　　六、成功效应，激发兴趣

　　心理学研究表明：兴趣的产生和保持依赖于成功。教师在教学过程中必须从盲生实际出发，创设使盲生成功的机会，让不同层次的盲生，都能够“跳一跳，够得着。”盲生取得成功时，及时评价，及时表扬，更能提高盲生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。如，对盲生取得较好成绩时，教师应及时的给予表扬和鼓励，增强学习的自信心，更努力学习；对于较差的盲生，哪怕发现一点微小的进步也应当及时给予肯定与鼓励，激励其努力奋进。

　　可能激发盲生的学习兴趣的策略还有不少，但其关键是抓住一个“趣”字，最终用意是激发盲生的求知欲望，调动盲生的学习积极性，让我们的盲生爱上数学，爱学数学。让我们从上好每堂课开始吧！

 

　　浅谈课堂教学中激发盲生数学学习兴趣的策略的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。应当有计划地让其尽早自己动手，实际操作，当然也要教育盲童注意安全。例如，训练盲童往茶杯中倒水，是根据水侄入杯中时发出的不同音响来判断是否倒满了。开始训练时最好用凉水，等熟练后再用开水就比较安全。这样做既可以都会其技能，又可以避免其自卑。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。我国已经有了盲人大学生、盲人音乐家等视残知识分子，可见抓住早期教育和心理康复，消除盲人的自卑心理，发挥其心理代偿功能，弥补生理缺陷，就一定能够解决他们的学习、生活、就业、婚姻和家庭的各种困难，使其走上自强自立的道路