评估学校环境
[在这篇文章里，Judy Bell介绍了为有特殊需求的视障儿童创设良好的无障碍学校环境的基本原则。]
我们生活工作的环境对每个人来说都是很重要的。建筑物的风格和装修会影响到我们的情绪和注意力。对身心健康的成年人来说，不良的环境可能会导致焦虑和不适。对有特殊需求的视障青少年来说，不良的环境则会造成更大的负面影响。具体的说，不良的环境会干扰视障青少年的学习，安全的生活以及独立性的发展。因此，在学校中为视障学生创造适宜的环境，是非常重要的。
这篇文章介绍了一些为视障学生创设良好无障碍环境的基本原则。这些原则和相关的问题一起，构成了评估现有校舍的标准，并可作为建筑师和计划人员在建设新学校时的参考依据。在新学校动工前多考虑一些问题，可以从一开始时就避免资金的浪费。
照明：一般原则
学校各处都应有良好的光线
照明可采用自然光源、人工光源和有专门用途的特殊光源
最好选择可控、可调的照明方式。因为这类光源可在一天内不同的时间，不同的季节，不同的天气进行调整，并可满足视障学生不同视力的需要
应尽量避免阳光的直射和光线在物体光华表面的反射
应避免强烈的阴影，因为强烈的阴影很容易造成对光线和障碍物的误视
应避免突然的光线改变，因为有些视障学生的视觉很难迅速的适应这样的变化
人工光源不能有噪音而且不能发生频闪
应保持低能量光源的最大亮度
在一天的所有时间和所有季节，都应在户外保持阴凉的区域
照明：新建校。
在所有的教室里是否可以设置不同亮度的照明区域，并安排对光线有不同需求的学生座在不同的区域？
是否可在供学生看的白板上设置黑色显示，以适应低视力或视觉对比度差的学生的需要？
是否可以将所有的玻璃换成避光玻璃？
是否可以给所有的窗户装上安全、有效的窗帘？
在安装学习照明灯具时，是否可以避免明线？
是否可以在游泳池、水疗池和交换区内安装壁灯，以避免仰卧的学生直视光源？
学生在户外时是否能无障碍的到达阴凉处？
照明：已建成学校。
是否安装了窗帘？如果安装了，它们是否有实际作用？
如果玻璃会反光，是否能给这些玻璃配上避光的贴膜？
阴影会造成误视吗？
窗户上的彩绘是否会损耗自然光？
地板很反光吗？如果是，清洁工是否可以不要使用增亮剂？
所有的照明设备是否处于良好的状态？是否不会发生频闪和噪音？
学生的学习灯具安全吗？如果不便使用交流电，是否可以换成使用电池的灯具？
是否可以调整水疗床的位置，使学生在仰卧时不在直接面对光源？
是否在较暗的房间和感观室安装了可以让学生在出入时进行调整，从而适应不同照明亮度的设备？
户外有阴凉处吗？如果没有，是否可以考虑种植一些植物，或者搭建凉棚？
学生在使用活动器械时，能不用直接面对阳光吗？
颜色、对比及噪音：一般原则。
要在临近物体的表面涂抹能够产生色彩对比的颜色。比如：
天花板和墙壁
墙壁、地板和踢脚线
门、门框和墙壁
门的边沿和门的其他部分
橱柜的门和墙壁
工作面和墙壁
工作面和地板
把手极其背景
把杆和墙壁
开关、插座和墙壁
椅子和地板
桌子和地板
床、座便器和地板。
对于光反射值的界定为，0为纯黑，100为纯白。在临近物体的表面产生的至少30点的光反射值的差异是最理想的。（涂料制造商经常根据涂料在调色板上的光反射值来参考颜色。）建议：如果不能确定光反射值，可以用数码相机或影印件将类似物体表面的色彩还原为灰色。如果在还原后灰色也很接近，那么将很难产生对比。
如果光线不足，就很难产生颜色对比
在昏暗的光线下，很难看清颜色
较之简单的颜色，图案更难于分辨
应将视觉杂波降低到最小限度。
颜色、对比和视觉杂波：新建校
所有重要临近的物体表面的光反射值是否有30点的差异？
门套和墙裙是否能和其周围的墙壁行程颜色对比？
是否能在每个学习场所设置简单的背景墙，使教师在上课时不受无关的光线的影响？
在摆设家具时，是否考虑了良好的色彩对比？
颜色、对比和视觉杂波：已建成学校。
门、门框和墙是否能行程颜色对比？
门边沿的颜色是否能和门其他部分的颜色行程对比？
桌椅的颜色是否能和地板行程对比？
桌子边沿的颜色是否比较突出？
桌子表面的颜色是否能和学习材料和学习器具的颜色行程对比？
市内和户外扶手的颜色是否能和其背景行程对比？
工作台表面、窗帘和地板的色彩是否简单？没有涂成各种图案吧？
是否利用了空闲的区域来降低视觉杂波？
通道和高度的改变：适用于所有环境的一般原则。
所有的入口都应有明显的视觉、听觉和触觉标志，以免碰撞
入口、走廊和市内通道均应保持畅通，不要有障碍物和其他杂务
把手应设置在适当的高度，并应有触摸标志，以指示把手的朝向
走廊的两边都应安装把手
应该在通道的重要位置安装视觉、听觉和可触摸的位置指示器
通道中的显示板应适应低视力学生和盲人学生的需要，设计大字和可触摸的阅读方式。应有方位指示标志，但不能设置过多的视觉信息
在房间的入口应设置可看、可触摸的无障碍显示板
台阶或楼梯的边缘应有明显的颜色对比，使上下楼时都能看清楚
在坡到两侧应设置有明显对比的颜色带和可感知的边缘标志
在楼梯、台阶和坡到两侧都应安装扶手。扶手的长度要超过楼梯、台阶和坡到，以起到提示作用
在楼梯、台阶、坡到的开始和终止处应设置有不同花纹或质地的地板
随便进入楼梯下面是很危险的
电梯应安装语音提示器，以指示门的位置、楼层和方向
应在电梯内安装扶手，这样不仅可以提高稳定性，还可以指示位置
户外的路沿应用明显的颜色标示出来
应在较低的可以通过的路沿处设置地面提示标志
应明显的标出户外的人行到，而且人行到上不应有陡坡或高度的突然变化
可以把气味作为方位指示标志，但是这类气味必须是长期的，而且不能广泛存在
通道和高度的改变：新建校。
学校的不同区域是否可以涂刷不同的颜色，以起到方位的提示作用？
在通道的关键位置是否可以设置视觉、听觉和触觉的方位标志？
如果学校环境比较平坦，是否可以在自然环境中为学生锻炼上下楼梯而专门设计一些楼梯？
通道和高度的改变：已建成学校。
是否在下水井盖等容易发生危险的地方做了明显的标记？
走廊里是否没有衣服、书包、器械等杂务？
是否给柱子、灯竿等做了明显的标记？
是否建立了一侧通行的机制？
是否在楼梯、台阶和坡到的边缘做了明显的标记？
是否将户外的运动场地和通道或需要安静的区域做了明确的划分？
听觉功能：一般原则。
如果市内没有什么硬面，则不会产生回声。回声、回响会对声音品质产生负面影响。
空调、暖气、灯、电扇、电脑和投影仪发出的噪音会对教学环境中的声音品质产生负面影响
双层玻璃窗可降低鱿户外传来的噪音
类似扩音器之类的设备，可以使学生更容易听清教师讲课的声音。但是，这类设备发出的声音也容易使盲人学生对音源的方向产生混淆
可以把脚步声作为判断方位、距离、速度和运动方向的线索。
听觉功能：新建校。
是否在大厅、体育馆、食堂、游泳池等所有教学场所安装了声学天花板？
暖气、通风机和空调是否能符合噪音控制标准？
关门时是否会发出突然的响声？
是否在不同的教学区域安装了不同的地板，以提示方向和位置？
如果安装了扩音器，这些设备是否能满足不同学生的需求？
是否能保证学生的注意力不被噪音所干扰？
是否在市内和户外都设置了声音提示装置？
听觉功能：以建成学校。
在教学区域是否有回声？如果有，是否可以用吸音板、地毯、窗帘等降低回声？
上课时，是否有人在户外使用割草机或其他电动工具？
状态不佳的设备在使用时是否会发出噪音？
你是否征求过教育听觉学家的意见，改进了听觉环境？
评估学校环境的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复
视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。应当有计划地让其尽早自己动手，实际操作，当然也要教育盲童注意安全。例如，训练盲童往茶杯中倒水，是根据水侄入杯中时发出的不同音响来判断是否倒满了。开始训练时最好用凉水，等熟练后再用开水就比较安全。这样做既可以都会其技能，又可以避免其自卑。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。我国已经有了盲人大学生、盲人音乐家等视残知识分子，可见抓住早期教育和心理康复，消除盲人的自卑心理，发挥其心理代偿功能，弥补生理缺陷，就一定能够解决他们的学习、生活、就业、婚姻和家庭的各种困难，使其走上自强自立的道路
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