杨佳：视障政协委员的“乐活”构想

 

 

　　全国政协委员、中科院盲人教师杨佳今年的提案内容中之一是建立一个残疾人、老年人等弱势群体的网络世界，把他们所需、所想在这里呈现出来。让他们在这里能够交流思想，扩大社交圈，解决实际困难。

　　杨佳15岁上大学、19岁留校任教、24岁成为中科院最年轻的讲师。一路走来，遍地鲜花。但是，挫折要么不来，要来就是致命的。杨佳渐渐觉得自己的视线越来越模糊，视野也变得越来越窄，就像舞台的大幕徐徐向中间靠拢。29岁冬天的一个早晨，杨佳睁开双眼，一片漆黑。医生的诊断是：视神经病变，失明将不可逆转。

　　从天之骄子到连走路都需要帮助的盲人，杨佳觉得自己一无是处，生活不知如何继续下去。她逼迫自己学习盲文，但是一个简单的单词cabbage，她用手足足摸了一个小时——每个字母c-a-b-b-a-g-e摸得清清楚楚，就是不解其意，堂堂一个英语教授尽然不知道“大白菜”这个词。

　　这时，她听到一个声音，“爸爸给你当拐杖！” 杨佳紧紧地抓住父亲的手臂。坚强的手臂给她信心，帮助她重返讲台。学生没有想到，杨老师的板书依然漂亮，授课比以前还精彩。她的课常常爆满，走廊里都站着听课的学生。同学们却不知道，为了一堂课的光彩，杨佳私下练习了多少遍。

　　杨佳在她生命的支点——教学上找回了自信。2000年，杨佳考入美国哈佛大学肯尼迪政府学院，攻读世界排名第一的公共管理硕士学位，师从于院长、全球化权威、《软实力》一书的作者约瑟夫·奈。当她拿到毕业证书的那一刻，她听到台下掌声雷动。她知道，她成为哈佛大学建校300年以来第一位获MBA学位的外国盲人学生。曾在白宫效力于四位总统、克林顿总统的高级政治顾问大卫·哥根教授为她赠书题字：“Jia，you taught us more.”（佳，你教给了我们更多东西！）

　　杨佳说，“失明将我的人生一分为二。29岁之前，我是努力超越别人，29岁之后，我是在超越自我。”自我超越的杨佳比以往更希望快乐的生活，经过涅槃的杨佳也更有能力快乐的生活。她要把这份得来不易的生活信心传给每一个人。于是，她的“乐活”构想开始从一点一滴实施。她希望通过一些具体举措，让弱势群体焕发生机，有尊严地生活在阳光之下。杨佳说，她不仅希望现在每个人都能快快乐乐地生活，更希望以后的人们也能开心生活。这就是杨佳的“乐活”世界。

 

　　杨佳：视障政协委员的“乐活”构想的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复

 

　　视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。应当有计划地让其尽早自己动手，实际操作，当然也要教育盲童注意安全。例如，训练盲童往茶杯中倒水，是根据水侄入杯中时发出的不同音响来判断是否倒满了。开始训练时最好用凉水，等熟练后再用开水就比较安全。这样做既可以都会其技能，又可以避免其自卑。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。我国已经有了盲人大学生、盲人音乐家等视残知识分子，可见抓住早期教育和心理康复，消除盲人的自卑心理，发挥其心理代偿功能，弥补生理缺陷，就一定能够解决他们的学习、生活、就业、婚姻和家庭的各种困难，使其走上自强自立的道路