发音训练的家庭辅助方法

 

 

　　作者：心语

　　发音训练的基础是正确的口型变化,足够的气息和正确的舌位等。因此在发音训练时首先要做好以上几个项目。但是没有经过正规机构的专业教师的指导和训练，无语和发音不清的儿童或多或少的存在着配合和模仿能力的不足，所以前期训练的重点也就放在儿童的配合与模仿能力上。

　　由于家长和康复机构的教师处在不同的位置，也就导致了儿童在训练时与教师能达到一定的配合能力，而跟家长时就表现的暴躁、撒娇。因此在发音训练的家庭辅助训练时训练的重点就放在注重儿童与家长的配合能力上。

　　调整儿童的配合能力首先要求家长有足够的耐心，只要儿童有一定的表现就要给孩子一个奖励，让孩子明确做对了就等得到他想要的奖励。具体的操作可选择一些常见的积木等玩具让孩子跟你做同样的动作、用同样的方式处理手里的积木等玩具。举例如下：

　　1：拿积木放到指定的盒子等器具里面，做对了给予适当的奖励。

　　2：给孩子一个指令如“拍手”①辅助孩子完成。

　　②调整注意力让孩子独立完成。

　　通过配合能力的训练可以达到儿童与家长的良好配合能力，下一步我们可以选用一些粗大动作的模仿来巩固儿童的配合能力，另外粗大动作等模仿能力也是为将来的口部模仿动作及模仿语言奠定基础。粗大动作的模仿有很多，家长可由简单到复杂，如：拍手，跺脚等等。模仿的基础打好以后我们就要进行发音的基础训练，发音训练包括呼吸训练、口型变化训练、长音训练、口舌操等，前期儿童有不能完成的项目家长可辅助完成。具体训练的项目如下：

　　一：口舌操：

　　1：张合嘴的练习

　　2：鼓嘴练习

　　3：正伸舌练习

　　4：左右摆舌练习

　　5：轻咬舌练习

　　6：舔唇练习

　　二：呼吸训练：

　　1：吹的练习（纸、蜡烛……）

　　2：吸气练习（吸管吸水……）

　　3：吹泡泡

　　4：噘嘴吹长气

　　三：长音训练

　　1：a………  u……………等长音游戏

　　四：口型变化训练

　　1：a_o       2:a_i     3:a_u

　　(运用6个元音做辅助)

　　备注：在做发音训练的时候为了避免孤独症儿童把相近的声母弄混淆，因此我们建议如b,p   m,n   j,q,x    z,c,s   zh,chi,shi

　　韵母u,ü.等相近的音应尽量避免同时进行矫正。

　　鞍山市心语孤独症儿童康复中心

 

　　发音训练的家庭辅助方法的延伸阅读：从面部特征可识别自闭症

 

　　研究人员发现，自闭症儿童和发育正常儿童的面部特征存在明显差异。这一发现将有助于研究人员了解自闭症的起因。从胚胎到青春期，面部和大脑的发育相互协调相互影响。美国密苏里大学的研究人员发现，自闭症儿童和发育正常儿童的面部特征存在明显差异。这一发现将有助于研究人员了解自闭症的起因。

 

　　“自闭症是由遗传因素还是环境因素引起的目前还没有一个明确的答案。”密苏里大学医学院解剖学和汤普森自闭症与神经发育障碍中心助理教授克里斯蒂娜?奥尔德里奇说。“如果我们能找到这些面部改变发生的时间，就能确定自闭症发生的开始时间。了解这个时间点将有助于我们发现遗传因素和胚胎对环境或两者敏感的时间窗口。”奥尔德里奇和同事发现自闭症儿童和正常发育儿童的面部之间存在以下明显区别：?自闭症儿童上面部较宽，包括眼睛?自闭症儿童面部中间较短，包括面颊和鼻子?自闭症儿童的嘴和人中较宽。

 

　　她说，这些差别将帮助研究人员对自闭症患者的更多障碍作进一步研究。奥尔德里奇通过捕捉头部三维影像的照相系统对64名8~12岁自闭症儿童和41名发育正常儿童进行了分析。她绘制了面部的17个点，如眼角和人中。当奥尔德里奇用这些点计算出面部的整体几何并进行比较后发现，自闭症儿童和发育正常儿童的面部特征存在具有统计意义上的差异。奥尔德里奇说，了解自闭症患者面部特征上的差异将有助于研究人员重视自闭症的发病原因。此外，在有特殊自闭症特征的儿童中，如行为障碍、语言表达能力和重复行为，研究还发现了面部特征更明显的两组儿童。在自闭症儿童中发现这些特殊儿童就能更好地研究这些儿童并找出自闭症表现如此多样的原因。