浅谈盲生体育教学中的情景创设
情景创设法是教师在教中为了更有趣有效地实现教学目的，通过创设合理的故事情节、情景氛围和场地器材，提高体育教学的趣味性的一种教学方法。其特点是通过情景设计使学生对常规教学内容产生好奇心和求知欲，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情景中完成知识学习和身体练习，同时贯穿德育，陶冶情操。
盲生体育课的教学存在着较多的实际困难，许多常规的方法很难或很少起到作用。而情景创设法以其充分发挥想象力的特殊性、亲身经历的实践性，往往能起到良好的效果。
一、情景创设的在盲生体育教学中的运用
1、创设问题情景，让学生在思考和解决问题中学会协作。
在体育教学中，教师应注意引导学生积极开动脑筋去发现问题、解决问题，从而发展学生的创造能力和协作能力。例如：在学习多人跳长绳时，将学生分成低视力和全盲混合的小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思考，让学生在“如何才能同时多人跳绳”的问题情景中摸索、探讨，积极思考，有的认为多人同时进绳好，有的认为逐个进绳好，有的认为分批进绳好等。教师引导学生实践各种设想，在实践中低视力生和全盲生互相帮助，共同尝试出合理的方法。这样既提高了学生的学习兴趣，掌握集体条长绳的技术，又能有效地开发学生的思维能力和协作能力，发展学生的综合素质。
2、创设游戏情境，让学生在轻松快乐中增强身心素质。
游戏是一项普通学校学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习热情。然而，在盲校中，游戏的方法往往显得比较复杂，盲生难以理解或者执行。那么在游戏的选择和操作中，必然要进行一些改变。例如：将障碍跑的教学过程设计成“寻宝”的游戏。将各个障碍物设置在特定的位置，作出颜色和声音的标识。在游戏进行之前，设计好盲文“藏宝图”，从规定的起点，如何经过走、爬、钻、跨、翻等动作以到达各个路标（路标可触摸或发声），最终寻找到“宝藏”。在这样的教学活动中，学生的思维活跃，知识的综合与运用能力得到锻炼，练习的情绪高涨，学习的效果也会更好。
3、创设体验情景，对学生进行情感教育。
体验是指学生通过本身的活动经历，从中获得感性认识的过程。在体育教学中，教师要多为学生创设体验的情景，使学生在活动的过程中获得各种体验，同时进行思想品德教育。例如：将《身体素质练习》设计成的“抗震救灾”的情景，先播放地震灾区的实况录音，使同学们进入情景，接下来简要讲述救灾的武警战士的艰苦危险的救灾工作，并在昂扬的音乐背景中进行仰卧支撑行走、搬运物资、搬运伤员等身体练习的方法，表现“抗震救灾”的过程，让同学们扮演武警战士，体验这个过程的困难，既锻炼学生的身体，又贯穿德育，培养学生感恩的心。这样，通过创设教学情景，将所要学习的技术动作渗透在里面，或进行角色扮演，既使学生体验到学习的乐趣，也同时实现了多个教学目标。
二、盲生体育教学中情景创设方法的几点体会
1、情景的创设要为教育教学目标服务。
每一堂课的教学都带着一定的教学目标，在创设情景时，既要有趣味性又要有思想性。也就是说，我们创设的情景能刺激学生的兴奋点，增加其参与的主动性，同时，这个情景的设计必须是积极健康向上的，在锻炼学生身体的同时陶冶学生的情操。
2、情景创设要符合教材内容的特点。
教材内容的特点在一定程度上限定了情景创设的方向，不能为了情景的美妙而牵强附会地将情景施加在教材上，情景的设计须是和教材内容的特点和精神相近似的，否则，在不相称的情景下进行学习和训练，情景起不到应有的作用，也不利于教材内容的学习。
3、情景创设要充分考虑盲生的特点。
盲生的视力有障碍，但是其他感官较发达，具有明显的代偿性。在设计情景时，可以充分利用听觉、触觉、嗅觉等功能来提供辅助信息，发挥以想象力为主的整体感觉思维功能，既学习体育知识技能，又培养学生的综合能力。
4、情景创设要考虑场地、器材、安全等因素。
各个学校的客观条件不同，在场地器材等条件上有一定的区别，在设计情景时，对现有条件要充分考虑，利用有利条件克服或避免不利因素，合理的创设情景。此外，情景的设计必须注意安全性，一些对于盲生来讲危险的设计，切忌使用。
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视力残疾人的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲目童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2－4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。如果为了避免摔伤，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，这种担心摔伤的“周到”关怀，一定会导致“盲相”的出现。只有通过各种活动，各个器官及其功能才能得到发展。如果让盲幼儿像其他幼儿一样在游戏、作业等活动中得到发展和补偿，那么他们的肌肉、骨骼、内脏等都会在正常范围内随着年龄的增长而发育、成长。 在盲童成长的过程中，要抓紧其心理康复，并使听觉能力不断得到训练和提高，逐步达到完善，最大限度地在代偿视觉缺陷中发挥作用。因此，要尽可能地让盲童在运用听觉时配合其他保存的感觉，既听，又摸，又闻，甚至亲口尝一尝。应当有计划地让其尽早自己动手，实际操作，当然也要教育盲童注意安全。例如，训练盲童往茶杯中倒水，是根据水侄入杯中时发出的不同音响来判断是否倒满了。开始训练时最好用凉水，等熟练后再用开水就比较安全。这样做既可以都会其技能，又可以避免其自卑。要教育盲童利用一切代偿功能的特殊训练，努力赶上正常人的社会功能，达到“残而不废”。我国已经有了盲人大学生、盲人音乐家等视残知识分子，可见抓住早期教育和心理康复，消除盲人的自卑心理，发挥其心理代偿功能，弥补生理缺陷，就一定能够解决他们的学习、生活、就业、婚姻和家庭的各种困难，使其走上自强自立的道路的延伸阅读：怎样做好盲童的心理康复
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