数学课中如何培养聋生的阅读能力

 

 

　　在聋校数学课中,培养聋生的阅读能力，对于发展聋生数学思维,提高聋生的解题能力起着很重要的作用。

　　一、重视课本阅读概念,培养学生学习能力

　　聋哑学生由于生理上缺陷,往往缺乏阅读数学课本的习惯，加之数学教师讲课时很少阅读课文，喜欢自己讲或写满黑板，使学生产生了依赖性。所以指导学生阅读课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容。因此教者在讲解概念时，应让学生翻开课本，逐字逐句逐节阅读课本原文。

　　重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生不看书，光听老师讲”的教学方法。讲解四则混合运算这节，先让学生打开课本，逐字逐句阅读书上的法则，认真思考仔细品味书中叙述法则的关键词句，深刻理解语意,使学生更清楚的认识到，在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，不管乘除法在前在后，都要先算乘除法。改变了过去那种先出例子，再概括出法则的方法。先出示结语，然后用例子说明。在实践教学中使我感到教师运用教学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，还可以防止上课笔误所产生的概念错误。从而使学生准确的掌握课本的知识，提高了课堂效率。

　　二、阅读课本，培养学生解决问题的能力

　　搞好例题教学，特别是搞好课本例题的分析教学，不仅能加深概念法则等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养和提高学生解决问题的能力等方面。讲解例题时首先让学生分析例题中哪里是重点、难点和疑点，让学生带着问题去阅读例题。

　　例如：讲聋校数学教材第四册95页例一，先让学生读例一，自己解答，然后把这两道应用题进行比较，让学生结合线段图，观察这两道题有什么相同的地方，有什么不同的地方，引导学生回答出两道题有一个条件和问题都是相同的，另一个条件不一样，通过第二个条件可以看出，左边一题是梨比苹果少，就是苹果多，右边一题是苹果比梨少，就是梨多，因此它们的算法就不同。这样通过认真分析题里的数量关系，再确定算法。不要只看到有某个字（多几或少几）就确定算法。

　　三、阅读课本，培养学生的问题研究能力

　　数学教材中知识点的抽象性和稳含性比其它学科更为突出，数学中的知识点要通过思维和逻辑推理才能揭示，聋生受想象思维和推理能力的限制，以及没有阅读数学课本的习惯，好多学生看不懂，不理解教材，因此帮助聋生理解教材和掌握教材，以培养聋生的研究能力。

　　例如：学习聋校数学第四册教材第98页例二，是分步提高的应用题。先解决第一个问题，这比较容易，可让学生独立解答。再写出第二个问题，让学生想：要解答第二个问题缺少什么条件，到哪里去找，引导学生有与前一道题联系起来考虑，使学生看到解答第二个问题缺少的条件，前面已经算出来了，可以用来作为以知条件，知道了一共有多少只兔，还知道又生了几只兔，就可以求出现有多少只兔了。这样，通过阅读研究，使学生明确了第二个问题是在第一个问题的基础上提出来的，然后再让学生列式计算。这样，教师对教材隐含知识进行了有力挖掘，定会受到良好的学习效果。

　　总之，加强聋生数学阅读能力的培养，可以激发聋生学习数学的积极性，也进一步培养了聋生探索问题、研究问题的能力。

 

　　数学课中如何培养聋生的阅读能力的延伸阅读：自闭症儿童如何与其他孩子沟通

 

　　自闭症儿童因为学习上的困难，往往会占据父母大部分时间，很容易会忽略了其他子女。此外，其他子女也未必能了解自闭症儿童的困难，因而对他产生误会，破坏彼此关系。父母应注意时间的公平分配，给其他子女机会与爸爸妈妈单独相处，分享与他们平日生活的喜与乐。     他们发生争执时，也应公平处理，不可硬性要求年纪大的孩子一定迁就年龄小的，亦不可要求其他子女一定要迁就自闭症孩子。另一方面，父母亦应找机会让其他子女明白自闭症儿童的问题和困难。如带他们参加有关的讲座，与其他子女一同观察自闭症儿童上课的情况，这些方法都可促进沟通。