《孤独症学生不良情绪问题探究及解决方法的行动研究》
一、课题的提出：
情绪是指个体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。对于在思维、人际关系、语言沟通、智力等等方面发展严重不足的孤独症儿童来说，这些都可能导致他们产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等不良情绪行为。本班有5名孤独症学生，其中有4名学生经常出现上述不良情绪行为。这些行为不仅严重影响到对孤独症学生及其他学生的教育训练，而且还有可能会危及到学生自身及他人的安全，严重地影响了学校的教育教学。我认为只有正确认识和处理孤独症学生的情绪问题，才是一切教育训练活动的基础。为了使这些孩子重新融入集体的教学生活中，我对孤独症学生进行了不良情绪问题探究及解决方法的行动研究。
二、课题研究的目的目标及理论依据：
（一）课题研究的目的目标：
本课题进行行动研究，从根本上了解孤独症学生情绪问题出现的原因，分析原因采取适当的策略和方法，解决孤独症学生的情绪问题。减少孤独症学生情绪问题的出现，在问题出现前及时制止，引导他们参与集体活动融入社会。通过本课题的研究，预期学生达到减少哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等不良情绪问题的出现的频率，减轻发作强度，在问题出现前及时得到制止和引导，增强良好行为，提高学生自我管理能力，引导他们参与集体活动融入社会。
（二）课题研究的理论依据：
1、情绪的认知理论：美国心理学家沙赫特提出，任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起着决定的作用。
2、情绪的动机—分化理论：汤姆金斯和伊扎德认为，情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立的心理过程。汤姆金斯直接把情绪看作是动机。伊扎德进一步指出，情绪的主观成分，即体验就是起动机作用的心理机构，各种情绪体验是驱动有机体采取行动的动机力量。情绪的分化是生命进化过程的产物，只有情绪的分化，才使得情绪具有了多种多样的适应功能，也只有这样情绪在生存和适应中才起到了核心的作用
3、儿童心理健康发展教育理论：每个人都有喜怒哀乐、恐惧悲伤，但不应过分偏激，肯定的情绪应多于否定的情绪，快乐应成为儿童的主导心境。有人认为，用快乐表示心理健康，就像用体温表示身体健康一样准确。
三、课题研究的原则及方法：
（一）课题研究的原则：
1、科学性原则：实验要遵循教育的科学规律，依据学生的身心及个人特点，认真制定科学的实验内容，并科学操作，注意积累资料，做好数据的统计与分析，得出科学结论，提高实验的科学水平。
2、差异性原则。学生在态度、情感、意志、能力、习惯上存在着差异，我们应该承认差异，并同时把差异作为一种资源，究其原因，寻求合适的教法和学法，从而促进学生的发展。
3、一致性原则：教师、学生、家长对研究实践的目的、意义以及目标要有统一的认识，在研究中要保持行动的一致性，特别是赢得家长的支持，家校配合共同教育。
（二）课题研究方法：
根据科学性原则、差异性原则、一致性原则，并结合本班学生的实际情况，采取了行动研究法、集成法、个案研究法、总结法。
四、研究内容：
本课题研究的主要内容是针对本班的5名孤独症学生经常出现哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为的现象，通过行动研究进行分析探索，从根本上了解孤独症学生不良情绪问题出现的原因，对本班的5名孤独症学生进行深入的观察并且做好记录，观察其不良情绪行为的表现方式，追溯不良情绪行为的前提和引发的后果，找到多发地。分析原因采取适当的策略和方法，可以利用感觉统合训练，根据学生的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让学生在活动中做符合他们需要的游戏活动，能逐步培养起学生的兴趣，让学生感到快乐，进一步有效地化解学生因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助学生建立起足够的自信心和自然的情绪。行为矫正法是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的、有效的办法。认知行为疗法法的基本着眼点在于信念、知觉等内部思想的改变上。它试图通过帮助儿童摆脱消极的观念，转而接受更积极的思想，从而保持身心健康、改变行为。以此来解决孤独症学生的情绪问题。减少孤独症学生情绪问题的出现，在问题出现前及时制止，引导他们参与集体活动融入社会。
五、课题研究步骤：
第一阶段：课题准备阶段：（2008年12月――2009年2月）
制定课题，制定研究方案。收集并学习与本课题有关的资料。
具体实施：确立理论支点，搜集学生基础数据，实施前测。从学校、家庭两方面了解研究对象不良情绪问题的表现和问题的根源。
第二阶段：课题实施阶段：（2009年3月――2010年2月）
根据方案开展研究工作。开展课题研究活动，进行行动研究。
具体实施：统计观察结果分析不良情绪发作原因。寻找对策，实施矫正。检验效果，结合实际调整方案，总结规律。
第三阶段：课题总结阶段：（2010年3月—2010年5月）
对研究对象进行前后对比形成书面材料。资料整理，撰写论文。
具体实施：实验后测和整理汇总材料。
六、成果形式：
课题研究的预期成果将以实验研究报告、论文、学生对比报告等形式呈现。
《孤独症学生不良情绪问题探究及解决方法的行动研究》的延伸阅读：孤独症的早期发现和治疗
孤独症是一种严重的发育障碍性疾病，临床表现以人际交往障碍，语言交流异常，兴趣和活动内容局限、刻板与重复为特征，多数始于婴幼儿期，通常在3岁以前就出现发育异常和受损，男孩发病显著多于女孩。佳木斯大学附属第三医院康复科吕智海
孤独症的早期发现 如果您的孩子有以下七种以上表现，且持续存在，与其年龄不相符，应做进一步的检查和诊断。1、拒绝正常的反应方式 2、莫名其妙的笑 3、模仿说话 4、不听话 5、不怕危险 6、对疼痛反应迟钝 7、哭闹、没有原因发脾气 8、转动物体 9、看或玩圆的东西 10、持续奇特的游戏方式 11、不合群 12、拒绝游戏在自闭症儿童个别化教育中的作用变化 13、目光不对视 14、态度冷漠 15、以动作表示要求 16、不喜欢被拥抱或疼爱 17、有明显的多动 18、对物体过于迷恋 19、操作技巧表现不一 20、不用手指指东西 21、自言自语
孤独症的治疗 应采取综合措施，同时要注意对家长的咨询、宣教与培训，并鼓励家长积极参与。主要包括：1、应用行为分析疗法（ABA） 2、认知训练 3、语言训练 4、感觉统合训练 5、结构化教学（TEECH） 6、图片交换交流系统（PECS）7、听觉统合训练 8、可视音乐疗法 9、游戏疗法 10、其他
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