提高自闭儿理解力，主动性的一些心得
我带的孩子，有两个是自闭，一个是智障，他们的程度都很差，应该算是重的。如何让孩子们能进步啊！这成了我每天都要解决的，也是我天天都在思索的问题。
他们的理解力很差，又不认识物体。轩轩还好，认得一些日用品，可这并不代表他能独立的完成日常的指令，更何谈能独立的完成一些日常小事。毛毛就更不乐观了，对日常的物体认知量很少很少，也很难能教会，他对一件事物认知的时间应该要用年来计算。这很可怕，学认物体对于他来说是种奢望。并且这孩子几乎所做的事物都是在辅助下完成的，一点的独立性都没有。就像机器人，按一下动一下。不按了就什么都不会了。我时常会感到懊恼，更感到力不从心，也时常会问自己能给这些可怜的孩子带来什么那？我是不是在吾人子弟啊？
为此我询问了很多同事，很多比我强的老师，我总结了原因，毛毛应该是教育的过错，是辅助太多（包括老师和家长），是教学目标过高所至。而我那，是不是也在走从前老师所走的路那，这孩子能用从前教学的思路去教育吗？一味的提要求，一味的加强认知有意义吗？我不能这样，我应该从生活入手，教学生活化，指令化，步骤化。每一项活动都有孩子自己完成。只要能做即可，不求质量。漫漫的再要求质量。但要在孩子愿意的情况下，如孩子表现不想做了，我就让孩子表达，不做了。比如早晨我们做运动，我会让他们自己选作什么，不懂也没关系。比如与人丢接双球。我会问要拿什么，等孩子反映，如有人去拿球我就给予表扬如不懂我就教他拿球，时间久了孩子自然有主动拿球的能力了，接下来就是对丢了，我也是不管他们让他们自己丢，当然孩子会丢几个就会各自玩自己的，我会等看孩子是否有意识在回来丢球，刚开始是没有的只能提醒，漫漫的提醒的就少了等的时间就会多些，之后就是暗示：好好丢啊等等之类的。这期间我会教孩子认球，颜色，轻重，数量，远近，前后等等，当然毛毛和轩轩所教的是不一样的，要求的也不一样。也会让孩子学习相应的语言表达。再比如做完了要怎么样啊？自然是收球了，再下来就是写作业，同样的做法两个小朋友抬桌子，拿文具，画画，画完了这张画那张，就这样在听指令中提高了理解认知了物体，练习了思维，也提高了独立完成事物的能力。
三个多月过去了，毛毛自己能独立作运动写作业了，还能帮我干一些小灵活，拿枕头被子，拿饭，来人了还知道开门。。。。。当然还是需要一些提醒和一少部分的辅助。也有了主动性，知道自己去厕所，更知道没有就不去了。听家人反映孩子在理解力上也有了明显的进步。
轩轩更是棒，成了我的小秘书，可以收拾屋子了，可以一下完成两个指令，还时常的管管闲事，人来就开门，人家不进来还不行，一定要把人拉进来，因为他要关门了。地上的垫子皱了，也知道要弄平，我知道轩轩是因为刻板，但这种刻板是从前没有的。还时常的和我撒娇那，有时也让我很麻烦，我把窗子开开他就给关上，好在现在明白了，不关了，但不能往外边晒鞋，只要晒鞋他准给拿回来，放到应该放的地方。这孩子真让人又喜又脑啊！呵呵。
接下来要把学习内容再扩大了，会的指令也要有所变化，要求的也要所提高。
我希望有一天毛毛也能成我的小秘书，更能自理饿了知道煮面冷了知道穿衣能达到自理。轩轩能干点利所能及的事。这是我作为老师的心愿。我会为此而努力，也更希望家长能充满希望的和我一块走下去。我相信我能做到！至于我的另一个学生我会下次再写。
提高自闭儿理解力，主动性的一些心得的延伸阅读：孤独症的早期发现和治疗
孤独症是一种严重的发育障碍性疾病，临床表现以人际交往障碍，语言交流异常，兴趣和活动内容局限、刻板与重复为特征，多数始于婴幼儿期，通常在3岁以前就出现发育异常和受损，男孩发病显著多于女孩。佳木斯大学附属第三医院康复科吕智海
孤独症的早期发现 如果您的孩子有以下七种以上表现，且持续存在，与其年龄不相符，应做进一步的检查和诊断。1、拒绝正常的反应方式 2、莫名其妙的笑 3、模仿说话 4、不听话 5、不怕危险 6、对疼痛反应迟钝 7、哭闹、没有原因发脾气 8、转动物体 9、看或玩圆的东西 10、持续奇特的游戏方式 11、不合群 12、拒绝游戏在自闭症儿童个别化教育中的作用变化 13、目光不对视 14、态度冷漠 15、以动作表示要求 16、不喜欢被拥抱或疼爱 17、有明显的多动 18、对物体过于迷恋 19、操作技巧表现不一 20、不用手指指东西 21、自言自语
孤独症的治疗 应采取综合措施，同时要注意对家长的咨询、宣教与培训，并鼓励家长积极参与。主要包括：1、应用行为分析疗法（ABA） 2、认知训练 3、语言训练 4、感觉统合训练 5、结构化教学（TEECH） 6、图片交换交流系统（PECS）7、听觉统合训练 8、可视音乐疗法 9、游戏疗法 10、其他
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