自闭症孩子教学策略
对自闭症的定义有很多种，自闭症也叫孤独症，即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小和环境中，由于隔绝了人的交往而产生的迟到是障碍的症候群，从遗传学的角度来说，自闭症是一种由大脑病变所引起的综合症。其主要症状表现为：（1）社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。（2）语言发育迟缓。在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语奇特、言语的可懂性差。（3）刻板行为或仪式性行为。
一、在校情况
本班小华有轻度的自闭症倾向。他活在自己一个人的世界里，不主动找小朋友玩，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面。他经常擅自离开教室，在教室里很少能坐下来安静几分钟，经常以哭闹发脾气等方式来抗拒“约束”。他的语言表达能力有限，发展迟缓，只能用生硬的词语或者不完整的句子交流，有较多重复的肢体动作，如不停绕圈，反复拍打手掌等。
二、教学策略
为了让小华能和一般生共同在教室好好上课，我思考采取共同学习、分组学习、独立学习、个别化学习等方式不断变化，来吸引小华，也让小华在课堂上的干扰降到最低。
（一）共同学习：与同学上同样的内容，如果小华不理会，老师站在小华前面提醒小华跟着做，如提问，不时请小华回答，即使答非所问也没关系，鼓励小华多说话，参与正常的学习。
（二）分组学习:：将班上分组，让小华融入一组中，由该组的同学带他完成共同的作业。
（三）独立学习：若小华无法安静上课，找出个案喜欢的书或光碟，安排小华在教室后面独立学习的角落。
（四）个别化学习：如果上课内容太深，个案无法融入，则让个案停留在简单的部分，比如读词语，一、两句说话练习，简单地提问。
三、教学案例
《一座铜像》抓住了一座城市的标志性铜像，叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，他爱国主义壮举，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。引导学生学习本文，从铜像的外形、故事的经过、感想三方面展开教学，不仅要让学生感受小于连热爱祖国、机智勇敢的品质，而且还要学习落实其中的语文知识如承接词的使用、词语辨析、概括能力的培养等。但是这对于小华来说，明显要求过高，于是我结合小华的学习情况，特为他制定了教学策略，降低了教学目标，并且邀请家长协助参与全过程。
健全学生 特殊学生
教
学
目
标 1、在阅读中，认识8个生字，理解“迸跳、干涸、急中生智、瞻仰”等词的意思。
2、能正确朗读课文，并能抓住关键词语，理解课文内容，知道为于连塑像的原因。
3、能运用承接词，概括说说故事的经过，提高学生的语言表达能力。
4、知道于连是比利时小英雄，颂扬他热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
5、介绍一个瞻仰过的英雄人物的塑像和他的故事，感受革命精神的可贵。
6、课后指导学生开展写作训练，并组织收集
更多关于革命烈士的资料，组织召开主题班
会，把革命精神发扬光大。 1、在阅读中，认识“撒尿、迸跳、火药库、干涸、屹立”4个词语，理解“急中生智”的意思。
2、能正确朗读描写于连铜像的外形。
3、能根据老师给的词语，运用承接词概括说说故事的经过。
4、通过不断地引导，激发该生对英雄人物故事的兴趣和求知欲。
教学
重难点 理解课文内容，知道为于连塑像的原因。知
道于连是比利时小英雄，颂扬他热爱祖国、
机智勇敢的优秀品质。 能根据老师给的词语，运用承接词概括说说故事的经过。
教学
资源 教学课件 分层学习包
教
学
过
程 一、理解塑像词意，介绍塑像外形，揭示课题
1、出示“塑像”一词，理解词意
2、交流学生写的欧阳立安和陈虞钦两位少年英雄塑像的外形。
3、揭示课题：29一座铜像
4、了解这座塑像的材料
二、初读课文，了解这座铜像所在的国家、城市，为谁塑铜像，铜像的外形及特点
1、自读全文，思考这座铜像在哪个国家？哪个城市？他是谁？外形是怎样的？给他塑铜像的原因是什么？
2、反馈（指导“塞”、“尿”的读音）
（板书：于连）
3、了解于连塑像的特点是（又调皮又可爱）。4、师：给他塑铜像的原因是什么？带着这个问题，我们继续学下去。
三、深入学习，理解情况危急，找出好办法
（一）抓住关键词语“急中生智”，找出表现情况危急和好办法的句子
1、师：课文中有一个表现于连在危急时刻想出好办法的词语，请同学们快速找出。
生：急中生智（板书：急中生智）
2、理解“急中生智”
3、师：请同学们再读2、3小节，找出表现情况非常危急的句子，用直线表示，找出于连想出了什么好办法，用曲线表示。
（二）理解情况危急，用承接词说故事
1、反馈，出示句子（三句），指名读，注意生字的读音。
（出示词语：迸跳，干涸，火药库）
2、齐读
3、师：这三句话中，又能从哪些词语中可以看出情况非常危急？解释迸跳和火药库的意思，帮助学生理解情况危急。（迸跳用找近义词的方法理解词意；库组词仓库，仓库里放的是什么？火药）
火药味 火星迸跳 燃烧 大火药库
4、配合读，读出情况非常危急的语气。
5、根据提示，用概括的短语来说一说，于连发现了哪些危急的情况？板书（闻到火药味，发现火星迸跳，发现导火线连着大火药库）
6、师：于连最后断定是（敌人在搞破坏）。
7、借助板书，让学生说说于连是怎样发现危急的情况的。
于连先是（闻到火药味），接着（发现火星迸跳）和（导火线连着大火药库），最后于连断定是（敌人在搞破坏）。
（三）比较，理解好办法
1、师：就在这危急的时刻，于连想出了一个怎样的好办法解除了危急？出示句子。
概括，板书（用小便把火花浇灭）
2、师：在于连想出好办法之前，他也想了一些办法，哪些办法？出示句子，齐读。
3、师：请你把这些办法和用小便把火花浇灭的好办法对比着说说看，于连的办法好在哪里？
4、我们也了解了欧阳立安的故事，他在危急时想出了什么好办法？这个办法好在哪里？
正是由于这个好办法，欧阳立安才脱离了危险，没有把情报落在了敌人手里。
四、理解为英雄塑像的原因，学习革命精神
1、师：于连急中生智想出了（用小便把火花浇灭）的好办法，因此使（布鲁塞尔城保住了，全城老板姓得救了）。从中可以看出于连是个怎样的孩子？
生：机智勇敢，热爱祖国和人民（板书：机智勇敢热爱祖国和人民）
2、理解人们要为于连塑铜像的原因。
3、师：欧阳立安在革命斗争中被捕最后被敌人杀害了，陈虞钦也在游行抗议中牺牲了，他们都是英雄，所以人们为了纪念这些英雄，为他们塑像。齐读最后一小节。
4、理解“屹立”
屹立的意思就是像山峰一样高高耸立。
师：于连的铜像只有半米高，为什么说像山峰一样高高耸立呢？
生：因为他保卫了国家和人民，他是人们心目中的英雄。
5、欧阳立安、陈虞钦的塑像同样屹立在龙华烈士陵园，每年清明我们都要去瞻仰。谁来谈谈了解了这些英雄人物的故事的感受？
6、课后请同学们用这篇文章的写作方法，以“一座塑像”为题，写一篇小作文。 一、引入课文
1、出示“塑像”一词
（学生领读）
2、出示两位少年英雄的图片，知道他们是谁？（家长助学）
3、出示课题：29一座铜像，读一读（个别回答）
4、师：这座塑像是用什么材料雕塑出来的？（提问，个别回答）
生：铜
二、初读课文，了解这座铜像所在的国家、城市，为谁塑铜像，铜像的外形及特点
1、师：家长以讲故事的形式读课文，告诉他这座铜像在比利时的布鲁塞尔。
2、提问这座铜像是谁？（个别回答）
于连。
3、外形：出示句子，读一读（注意“尿”的读音）（个别回答）
4、了解于连塑像的特点是（又调皮又可爱）。
（家长助学）
三、深入学习，理解情况危急，找出好办法
（一）抓住关键词语“急中生智”，找出表现情况危急和好办法的句子家长帮助理解“急中生智”的含义家长指导用直线划出表示情况非常危急的句子和用曲线划出于连想出的好办法
（二）理解情况危急，用承接词说故事
1、家长指导读好句子
2、提问读好词语（迸跳，干涸，火药库）（个别回答）
3、教师给出概括的短语：闻到火药味，发现火星迸跳，发现导火线连着大火药库，断定敌人在搞破坏，让学生把这些短语连起来，说说于连是怎样发现危急的情况的。（小组学习，学生带领回答）
（三）比较，理解好办法让小朋友告诉学生于连想出的好办法是：用小便把火花浇灭（个别指导）
四、理解为英雄塑像的原因，学习革命精神
1、让学生知道于连是个机智勇敢，热爱祖国和人民的孩子（家长指导）
2、家长指导读好最后一段
3、请学生读好“屹立”这个词语（个别回答）
4、让学生用简单的词语或者一句话来谈谈体会
（个别回答）
四、课堂表现
1、学生在老师、家长、同学的帮助下，能参与到学习中，学习简单的词语、句子以及能用一句话谈谈学习感受。
2、学习兴趣不浓，大多数是机械地跟读，没有思考，对教师的问题并不能完全理解。
3、发言声音很小，后半节课表现出明显地不耐烦。
针对以上课堂表现，教师可以多采取他感兴趣的学习内容、学习方式，初步让他能独立理解教师简单的提问，今后可以独立思考，主动表达。
自闭症孩子教学策略的延伸阅读：孤独症的早期发现和治疗
孤独症是一种严重的发育障碍性疾病，临床表现以人际交往障碍，语言交流异常，兴趣和活动内容局限、刻板与重复为特征，多数始于婴幼儿期，通常在3岁以前就出现发育异常和受损，男孩发病显著多于女孩。佳木斯大学附属第三医院康复科吕智海
孤独症的早期发现 如果您的孩子有以下七种以上表现，且持续存在，与其年龄不相符，应做进一步的检查和诊断。1、拒绝正常的反应方式 2、莫名其妙的笑 3、模仿说话 4、不听话 5、不怕危险 6、对疼痛反应迟钝 7、哭闹、没有原因发脾气 8、转动物体 9、看或玩圆的东西 10、持续奇特的游戏方式 11、不合群 12、拒绝游戏在自闭症儿童个别化教育中的作用变化 13、目光不对视 14、态度冷漠 15、以动作表示要求 16、不喜欢被拥抱或疼爱 17、有明显的多动 18、对物体过于迷恋 19、操作技巧表现不一 20、不用手指指东西 21、自言自语
孤独症的治疗 应采取综合措施，同时要注意对家长的咨询、宣教与培训，并鼓励家长积极参与。主要包括：1、应用行为分析疗法（ABA） 2、认知训练 3、语言训练 4、感觉统合训练 5、结构化教学（TEECH） 6、图片交换交流系统（PECS）7、听觉统合训练 8、可视音乐疗法 9、游戏疗法 10、其他
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