海城市析木镇初级中学教务处月工作总结
根据本学期教学计划安排，教务处本月主要做了二项工作：一、启动师生谈心工程；二、开展推门听课
下面就每项工作向各位教师作以具体通报，并谈几点意见。
首先是启动师生谈心工程
从各位教师的谈心记录及学生的反馈看，我们大部分教师都动了起来，谈话记录记的比较好，效果明显。像闵开玲教师采用三段式的谈心方法，一是确定谈话的目的和原因，二是谈话的要点，三是学生的最后的认识态度。这种谈话的方法最值得学习和推广，目的明确、思路清晰。还有杨润娟和林劲松老师，他们采用师生对话的方法也很好。记录详实，对话的内容真实，达到了与学生沟通的目的。还有很多，时间关系，就不一一说了。但也有极少的教师态度消极，敷衍了事。认为和学生谈心没有必要(请各位教师听一下和学生谈话后学生心声，可以看出并不仅起作用了，还起很大作用)，没有达到学校要求的时间过半任务过半，没完成任务的，下一次要补上，这是我们神圣的工作、分内的责任和艰巨的任务。
为什么要启动谈心工程？并非我们没有事做，搞形式。“教师应该是学生的心理医生。”这是现代教育对教师的要求，现代教育的发展不仅仅是现代文化的传递者，也是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者，（我们既然是医生，医生是怎样给病人看病，先问情况，再开药，多种治疗方法的）我们是通过师生谈心转变学生的思想，让学生从内心深刻地知道我们的教师即会教书还会育人，我们教师的爱是博爱，胜于他的亲生父母。我们教师是关心理解他们的，教育他们首先会做人、做事，使之达到能自理、能自立、能自律。通过谈心达到学生树恒心,树信心,树正气,打造出班风正、学风浓的班集体。这项工作我们要持久的坚持下去。
我认为与学生谈话我们应如下几个方面入手：
1、换心态
我们谈话的对象大多是“差生”。教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误的孩子。学生毕竟是学生，犯错误是正常的，人非圣贤，孰能无过？即使我们成年人也免不了犯错误，何况学生？由学生心理的不成熟、不稳定、不平衡所引起的一些不良行为也是正常的。生气是拿别人的错误惩罚自己。对犯错误的学生我们不该怒火冲天，而是要仔细分析学生错误的原因并找出解决的对策。而且事实上有很多时候冲学生发火并不能解决事情。简单的训斥批评并不能奏效，有时候反而使学生产生逆反心理，从而把他推向错误的道路。有些时候学生犯错误本来感觉内疚、自责，如果此时我们再训斥一番，他反而觉得我犯了错误你训斥了我，大家扯平了。真正的教育绝不是为了惩罚，而是使学生认识到自己的错误不再犯同样的错误，采用各种巧妙地的方式，用宽容，帮助，关心，代替抱怨、训斥、惩罚。这样可以激活学生的进取心，起到“化顽劣为通达，化无知为明知，化腐朽为神奇”的教育效果。当学生犯错误时我们不妨换个方式，先按捺心中的不悦和怒火，努力让自己平静下来，无论她是诉苦还是狡辩，我们都要保持理解，例如一个学生自习经常出入教室说自己肚子痛不舒服，不要去训斥他要从关心他身体角度，多注意饮食，效果能好一些。
2、换角度
现在学生当中厌学、打架、早恋等现象比较多见，这些不单单是品质问题，往往是心理不成熟，不稳定不平衡问题。只有走进学生的心灵深处与学生沟通好，用真情感染学生，发自内心的尊重学生，爱学生，关心学生，常常站在学生的角度思考，学生会从内心尊重你，愿意跟你说心里话，心理尊重你，就会愿意接受你的批评和教育，这样和学生的谈话才能起到事半功倍到作用。
3、换方式
学生出现错误违反纪律，不要更多的采用批评教育或者大发雷霆，劈头盖脸指责学生的种种不对，将老账一一翻出，作为证据证明学生品质有问题或屡教不改。对学生犯错误时更需要我们一颗宽容的心，用你的真心真情去慢慢的感化他。人心是肉长的，不妨你去做做，效果会更好些。
其次关于开展推门听课
所谓“推门听课”，是指事先不通知，随机式地听“随堂课”其目的就是听各位教师的原生态，自然课，使老师尽量将功夫多花在课前，让每位教师把每节课都精心设计，都当做“研究课”、“观摩课”来认真准备，强化每位教师的责任心，从而提高自身的教学能力和水平。
开学以来我连续听了许多节课，有的课听了感到比较实在，从知识到方法从过程到结果，有许多可圈可点之处。有的课听下来，觉得没有在头脑中留下什么印象，感觉不到什么实质性的东西。
课堂总体情况：
1.上课教师认真备课，精心做好课前准备，积极投入到课堂教学当中。各位教师都很认真的对待这次听课活动，虽然没有几个特别出彩的好课，但能真实的反映每位教师的授课特色。能通过课堂教学反映出教师授课的真实水平。
2、教学过程中注重实践新课程思想，情感、态度、价值观在教学过程中得到有机渗透和应用。设计有价值的问题启发学生思维、参与，调动学生学习的积极性。
3、课后能对教学过程进行反思，分析不足，并提出改进措施。
上述现象表明，新课程思想，理念已被部分教师们接受，新的教学模式，思考方式已被老师们付诸实践。
存在问题：
1.从教师的态度看——热情不是很高
有个别把推门听课当作一项任务被动的去完成，还有些教师听课后不与授课教师进行座谈，使得听课失去了他的意义。还有些教师不能积极参与听课。
2、从重、难点处理上看——处理不到位
每节课的内容都应该有教学重点、难点，教学重点是围绕教学目标的落实而展开的，目标教学法最大的特点是教学目标明确、即目标落实到位，教学内容段段清。而我们的课堂教学常常是目标不明确，知识、能力的培养落实不到位，教学难点的突破不考虑学生的客观实际，缺少具体的突破阶梯。
3、从课堂教学看——重讲解、轻训练。
课堂教学老师分析多，学生思考少，老师要求多，学生实践少，这种现象在文科教学方面尤为突出；学生上课精力不集中，没有养成勤于思考的习惯。教师一抛出问题，学生便打开“字词句段篇章”找答案，依赖教辅材料，严重影响了学生思维能力的培养。因此，课堂上，教师老师少讲一点，讲精一点，学生思考时间就会多一点，培养学生的思维能力和解决问题的能力，
4、从课堂教学内容看——偏少，结构松散。
课堂教学内容必须有一定的量，有的学科这种量比较明确，有的学科不太明确。有一条可以肯定，教学容量小，思维密度必小，没有适度紧张的思维就难以出效益。长期的不紧张，会形成慢节奏的思维，慢节奏思维会影响学生智力开发。我听了一些老师的复习课，我感觉仅用十五分钟就能完成他全部的内容，因为学生没用复习资料考教师在黑板上写，学生抄笔记等形式我看不必要，选择题，多选题用多媒体和幻灯片省时省力效率高。
5、从课堂教学理解、消化上看——缺少必要的归纳总结。
在一堂课下来，应注重知识学习过程中规律的把握，方法的领悟。凡是对学科学习有支撑作用的知识、方法、规律都应进行归纳总结，这是减少学习分化，提高学习效益的有效举措。在我听课的过程中个别教师不归纳总结。因为归纳总结是新知识的重复和再现是对重点内容的强调，可见归纳总结十分重要。
通过听课我感觉到，教学有许多需要改进的地方，提以下三点建议。
一、认真备课
备课是上好课的前提，备课质量的高低直接影响授课的质量。
老师课堂上讲什么，讲到什么程度，备课时要作认真思考，我自己深有感触，在我上课时如果课备的好，课上的教学效果也好，学生乐意听，讲的也轻松，下课后对自己的课也表示很满意，就是说课备的好，难点突破自然，重点也突出。在我听课的过程中有些教师思路根本不清，想讲哪就讲哪根本不知先讲什么后讲什么，胡乱的对付一节课，长此以往你的课学生也学不到东西，同志也没法听你的课。这就要求我们教师在备课时首先领会教材，吃透教材，根据学生的实际情况，巧妙设计教学，让学生随着你动起来，共同完成新知识的生成和吸收，这样你的课才讲的准，讲的透。
二、精心组织教学
良好的教学秩序和高质量的教学水平是通过课堂体现的，在整个教学过程中注重创设教学氛围。
1、导语。好的开端是成功的一半。大家都知道，导语的功能是联系旧课提出新课,承上启下，使学生实现新知识的转移。心理学家研究表明，当人们开始一项新的工作或进入新的学习,充满热情和兴趣至关重要。我听了朱红娜老师一节历史课，上课后他马上组织教学，说北侧的同学纪律好、坐的直，没表扬的显然是不好。顿时教室鸦雀无声，如果先说中间和南侧纪律不好，明显不如表扬北侧的效果好。这就是表扬的魅力和语言的技巧。
接着说，我给大家说个词作些停顿，引起学生的悬念，学生就想什么词呢，我们知不知道，把所有的注意力都集中到老师的身上，学生心理是急不可耐，心里想老师你快说啊！考试！一提到考试学生不禁想到自己上次考试没答好，上次考的一般，老师是表扬还是批评我，心理不托底，还得认真听老师下面要说什么。这时，朱红娜老师说道：“同学们，知道我们为什么要考试吗？”学生回答：“测试我们的成绩。”还有的回答：“看我们学的怎么样？”等等。朱红娜老师说：“同学们回答的很好，给予鼓励和表扬。王主任听课，我们要和以前一样踊跃发言。一句话，消除学生的紧张心理，接着说：“同学们想不想知道我国古代的考试？”在黑板写下题目“科举制的创立”。简单的几句话创设了情景渲染了气氛，把学生的注意力都集中上来。最后通过讲三个问题，一是：科举制度的诞生。二是：科举制度的完善。三是：科举制度有什么影响。每读一段都让学生带着问题去思考，问题提出环环相扣解决问题轻松自然。
我讲到这大家应深思，我们讲的课是否经过你精心设计了呢，你的导语是否精彩吸引了学生的注意力，你否够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流，把你和学生融和在一起。能否提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。如果你做到了，你的学生就会随你一起动起来，你的课就是成功的课。
2、设疑、导思、点播
古人说：“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则大进。”问题是引发学生思维探索活动的向导，有了问题，学生的好奇心才能激发；有了问题，学生的思维才会启动；有了问题学生的探究才真正有效；有了问题，学生的学习动力才能持续。老师课堂教学的任务除了释疑、解惑外就是让学生的思维围着老师设计的问题动起来。我在听梁欢的《维护我们的尊严》一节课时，她举了一个例子，中学生小华两手空空的从超市出来，门口的报警器响了，保安让小华再次通过时，报警器仍然在响。于是，保安人员将小华带到走廊询问，并强迫小华将衣服全部脱下检查。因没有发现任何物品，小华才得以回家。事后经查，小华的妈妈曾在这里给他买了一双旅游鞋，因商场消磁器出现故障，该旅游鞋没有消磁，使得穿着这双鞋的小华受到冤枉。梁欢问，如果你是一名法官，你怎样判决解决？大家想想，哪位学生不爱当法官？哪位同学不想举手？哪位学生不希望点到自己的名字回答问题？况且现在提出来的又是我们生活可能遇到的问题，既围绕本节的重点又是学生喜欢回答的问题，课堂讨论十分活跃，问题的解决轻松自然。还有王霞老师讲《平行线》一节，让学生去发现生活中关于平行线的应用，也让数学生活化。王霞老师让学生在生活中发现有关数学规律，这样既培养了学生的生活观察能力，也培养了学生的创新能力。
特别是文科类在阅读之前，要把这段的问题抛给学生，这方面朱红娜老师，韩晓萍老师做的非常好，让学生带着问题去读，去寻找答案。这是提高学生注意力的一种方法，也是提高课堂效率的一种途径。先提问题，再读文本，等读完了再去提问题明显没有先提问题效果好，只有让学生思维真的动起来才能收到立竿见影的效果。把学生回答的问题你给答了，学生想说的话你先给说了，没会的题你给做了，学生的任务只有睡觉，打闹。
在听课过程中有些教师语言表达流畅，教态也挺好，上课就是自己讲，至于课上学生会不会、看不看、听不听他像没看见一样，不组织教学，不能说让每一个学生都认真听讲，但也不能让接近1/3的学生不听讲。本来课就枯燥无味，让他讲起来，我听课都打盹，学生不乱说话才怪呢。难道你讲的课就一点学生要解决的问题都没有？有的问题就是让学生齐声回答对不对，是不是，好不好。滥竽充数者不计其数最后达到滥竽充数也没有，问题也不回答了，一堂课是死气沉沉。
三、注意展现情感魅力
俗话说：“教子十年，不如奖子一功。”表扬一个人可以激发他的潜能和上进心。对于学生的课堂表现和学习成绩给予正确评价肯定，给予及时表扬鼓励，既激发学生的学习兴趣又为学生创造了成功的机会。记得听朱红娜老师的课，七年级有个叫何明乐的学生，自己单座在第一排可见这名学生的学习状态能怎样，面对这节课他回答了三个问题，流利的背出了一首古诗，朱老师对他恰如其分的表扬，他从成功的喜悦中发现了自我，肯定了自我，纳悦了自我，增强了信心，这样的学生都能争先恐后的回答问题，可见课堂气氛活跃的程度。教者也情绪高涨，心情舒畅。在听王德文老师的课时他通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己博学，风趣激起学生的学习兴趣；在听杨凤兰课时，语言精练，用回顾旧知识解决新问题，使知识再度生化。成功的课离不开他们的精心设计。也离不开对学生的表扬和鼓励。
课堂的表扬作用是巨大的，对于调动学生课堂发言的积极性能够起到很重要的作用。所以在课堂中我们要善于运用表扬用语。例如：
1、对经常回答问题的学生表扬：“某某同学听的很认真，第一个举起小手，请你来回答。”
2、对回答问题不清楚的同学你要说：“你讲的很有道理如果你把语速放慢些，其他同学就能听清楚了。”
3、对注意听讲并且回答问题好的同学说：“老师发现你不仅听的仔细，说的也很好。”
如果有些同学不能流利的回答问题，你要说：“我想某某同学还在思考，我们再给他一点时间好吗？”
4、鼓励学生发言时你要说：“开动你的脑筋去想一想，说错了没问题，老师喜欢肯动脑的同学。”
5、对于注意力集中的同学的表扬，你要说：“你做的端正，而且注意力非常集中。”
6、对于课外知识丰富学生的表扬：“你的课外知识真丰富都可以成为我的老师了；你的知识真多，我们大家要向你学习。”
7、对于喜欢提出问题的学生的表扬：“会提问的孩子，就是聪明的孩子；这个问题很有价值，我们共同研究一下；这种想法别具一格令人耳目一新，请再说一遍好吗？”
8、对于讲实话的学生：“老师很欣赏你实事求是的态度。”
关于语文作文示范课
王德文，杨峰澜老师给我们带了好头，两位教师讲得很精彩。下周我们七八年级老师要上学生作文讲评的观摩课。请语文教师认真准备，下月就观摩课的情况作以通报。
就是一句话，谈好心，备好课，听好课，上好课。
海城市析木镇初级中学教务处月工作总结的延伸阅读：工作总结主体部分常见的结构形态
工作总结主体部分常见的结构形态有三种。要根据实际需要选择好。
第一，纵式结构。就是按照事物或实践活动的过程安排内容。写作时，把总结所包括的时间 划分为几个阶段，按时间顺序分别叙述每个阶段的成绩、做法、经验、体会。这种写法主要以工作回顾连带谈及经验教训。基本上是按工作展开的程序和步骤，分段说明每个步骤和阶段的工作倚况，夹叙夹议地引出相应的经验教训。这样写，主要着眼于工作过程的回顾。这种写法的好处是事物发展或社会活动的全过程清楚明白。
第二，横式结构。按事实性质和规律的不同分门别类地依次展开内容，使各层之间呈现相互并列的态势。这种写法的优点是各层次的内容鲜明集中。
第三，纵横式结构。安排内容时，即考虑到时间的先后顺序，体现事物的发展过程，又注意内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。这种写法，多数是先采用纵式结构，写事物发展的各个阶段的情况或问题，然后用横式结构总结经验或教训。具体写法是总结经验教训为主，用工作回顾阐明经验教训。一般是先归纳和提炼出几条经验或教训，分别展开论述，把工作过程、工作办法、取得的成效等等穿插在里面写，使经验和教训看起来更加充实。但是这样写，整个工作回顾会被拆开来分别为阐明观点服务，显得零散。为了弥补这一不足，可以在第一部分基本情况中适当加以详述，使人对工作概貌有一个总的了解。
主体部分的外部形式，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。贯通式适用于篇幅短小、内容单纯的总结。它像一篇短文，全文之中不用外部标志来显示层次。小标题式将主体部分分为若干层次，每层加一个概括核心内容的小标题，重心突出，条理清楚。序数式也将主体分为若干层次，各层用“一、二、三……”的序号排列，层次一目了然。
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