教育改革进入深水区了吗? ---- 读《战后日本教育与经济发展的关系》摘记与思考 下午在看《战后日本教育与经济发展的关系》，其中很多关于日本教育发展的数据很让我震动，这里摘要一些日本经济文献里的语句，以供思考。 促成战后日本经济“高速增长”的原因是多方面的，然而教的作用却占重要的位置。前文部大臣荒木万寿夫曾说：“从明治以来，一直到今天，我国的社会和经济的迅速发展，特别是战后经济发展非常惊人，为世界所重视。造成这种情况的重要原因，可归结为教育的普及和发展。”(《日本的成长和教育》，帝国地方行政学会1962年版，第1页) 前任首相服田赳夫也认为：“一般说来，振兴国家、肩负国家重任的人，民族的繁荣与衰退，也是这样，资源小的我国，经历诸多考验，得以在短期内建成今日之日本，其原因在于国民教育水平的普及的高度。”(日 《东京新闻》(晚刊)1977年1月31日) 1962年文部省发表教育白皮书《日本的成长和教育》依据教育经济学的观点提出：“在激烈的国际竞争中，科学的创见、技术的熟练、生产者的才能等重要因素，对于经济发展所起的作用，不亚于增加物力资本和劳动力的数量，这些新引起人们注意的各种因素，被称为“人的能力”。大力开发人的能力，是促进将来的经济发展的重要条件，而人的能力开发，则依赖教育的普及和提高。”(《日本的成长和教育》，帝国地方行政学会1962年版，第1页) (笔者随笔：日本的这些教育思想让我震撼，关键是他们的思想完全的落实到了行动中，1976年日本的小学、初中就已实现普及义务教育，高中入学率为93%，升学率达到39.3%;大学1000余所。这些确实让我们能体会到到底战后日本为什么发展的那么快了，值得我们面对今天的中国教育好好的思考。) 为了充分挖掘学校的潜在力量,日本的许多大学都设二部制或夜校。 1950年8月的第二次美国教育使节团在其向占领军司令部的《报告书》中提出：“对抗远东共产主义的最重要的武器之一，是教育日本的选民”，“为使日本成为自立的产业国，不仅要求有教养的人，而且需要有熟练的技术人才”。 1951年，日本发布《关于改革教育制度的咨询报告》，提出：初中课程避免偏重于普通教育，要适应地方实际情况建立以普通课程为目标和以职业课程为目标的学校;高中要适应地方实际情况，分为以普通教育为目标的学校和以职业教育为目标的学校。 (笔者随笔：我们的高中职业教育思想比日本晚了50年，初中目前还没有职业教育课程。) 1963年，日本发表《在经济发展中人的能力开发的课题与对策》的咨询报告，强调贯彻能力主义教育政策和培养“高才能的人”1971年6月实行第三次教育改革，其基本目的就是建立在垄断资本政府有效管理下的教育制度，一方面培养大批熟练劳动力，一方面造就少数“高才能的人”。进行英才教育的重要特点之一是扩充研究生院的招生人数，实行育英奖学金制度，用于有优秀能力因经济的、社会的条件而无机会得以发展者。 (笔者随笔：我觉得我们国家一直在全力推行义务教育，但这个教育内容该什么?青少年该接受怎样的义务教育似乎研究的不够深入，或者说一直没有定论，在几十年的讨论中，还是在继续推行以应试教育为主要内容的畸形教育，这是我们中国义务教育最大的败笔。我觉得，我们要做的工作是1.继续加大职业教育的改革力度;2.通过就业引导社会舆论的改变：不要把升大学作为最有面子的出路;3.改变传统的思想实际也不难，只要政府引导得好，只要职业教育出来的人就业好，有好的工作与稳定可观的收入，大家的思想还是会变化的，比如，现在的明星收入好，大家就不再像过去那样看不起“戏子”了。钱是硬道理!) 由于大搞英才教育，中小学教学计划急剧提高教育程度，使许多学生根本无法接受，对学业失去兴趣，导致厌恶学校、不良行为和自杀的青少年的日益增多，成为严重的社会问题。文部省为此发出“防止青少年自杀问题”的通知，足见其严重程度。 (笔者随笔：这是该书第一章总结日本教育截止到1979年时候存在的问题之一，30年后，这样的现象也开始在我们中国的中小学里出现，现在，为什么中小学素质教育改革如此之难?为什么学生厌学风气如此之重，我觉得最根本的原因是学习负担过重!是社会、家长、学校对教师、学生的期望值太高，把读书考试当成“改变命运”的唯一通道。有了这样的要求，教育改革怎么能成成功呢?看来减轻学生的学习负担仅仅从教师抓起是不对的，而应当从课程目标上大大的降低要求，减少考试中的竞争，适当的分流学生，这样才能事实真正的素质教育。 一段时间以来，经常看到教育媒体上谈到，中国的教育改革正在进入教育改革的深水区，我觉得“深水区”这个词语用的为之过早!假如今天这样的中小学教育就是在改革的深水区，那人家日本50年前就是深水区，现在该是什么状态呢?所以，我们的改革还是浮在表面上的，作为教育管理部门，作为教师，作为关心教育的人们不能有改革中的“浮夸病”，有一点形式上的变化就大谈教育改革的成功，与日本的教育相比，我们的教育改革还真的需要几十年的艰苦奋斗，也许那时，我们有了一些的新的面貌，也许我们那时可以骄傲的说：我们的教育改革已经进入“深水区”) (说明：《战后日本教育与经济发展的关系》是《战后日本教育与经济发展》第一章，见该书的第1---28页，本书由人民教育出版社1981年出版，梁忠义 著。) |
