想象作文:老唱片

想象作文:老唱片

  　　我的老唱片，永远只有一个旋律，如泪继续，如梦游荡。

　　多年后，我终会背负着太多的负荷，频繁的穿梭在一个又一个冗杂的街道。就像老电影里播放的一样，阳光是土黄色的，镜头模糊且飘忽不定，人潮迅速的涌动，而我，就在那人潮之中，静静的站立，忧伤而明亮的望着那些不属于我的画面。

　　我应该会找一份稳定的工作，每天上班下班，安静的生活，没有过多的色彩。然后和朋友去看一场电影，一同吃顿晚餐，谈论一些有趣或者无聊的话题，迎接下一个光明的到来。

　　我大概会开一家咖啡店或者是一间书吧。不会选择那些太过繁华的街道，只是让它安静的坐落在一片温馨的小区内。

　　那是我的小店。

　　如果你走进里面，应该会听到一些悲伤的情歌，应该会看到里面古朴的建筑风格，也应该会看到一些奇形怪状的石头装饰物。

　　我会安静的坐在小店里的某一个位置上，悠闲的端起一杯咖啡，看着店内和窗外那一幅幅协调的画面。

　　那时的阳光一定很暖，懒懒的照着大地，门外的画面在迅速变换着，而蜗居，却在那一瞬间定格。

　　不记得在哪里看到过这样一段话：“我会将我生命的三分之一尽情的融入生活，然后用三分之二的时间来怀念。”

　　这应该也是我的生活方式。

　　很喜欢回忆从前。就像看一场老电影，虽然故事是旧的，但是里面的阳光依然明媚。我看着里面的自己快乐的欢笑或者悲哀的哭泣，泪流满面。它总有一种力量让我内心深处最敏感的角落被深深的触动。我知道，因为那是我的过去，我的故事。

　　我的老唱片，永远只有一个旋律，如泪继续，如梦游荡。

想象作文:老唱片的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文， 把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。