想象作文:亡灵使者

 

  　一个破罐滚落的声音在一条昏黑的小巷里响起，一路碰击着凹凸的地板，发出叮叮咚咚的声响，在静巷里格外突兀。而后碰到一块较大的石块，噔的了声，便停住了，没了声响。一朵厚云飘过，遮住了圆月。

　　在巷角的黑暗处有些动静。有爪子抓东西的声音。过了一会儿就平息了。“喵”的一声，一只浑身全黑的猫至黑暗走了出来。那种黑，像人类眸子的颜色。它忽然偏下，抬头望天，云开见月。小猫的眼睛，是墨绿色的。月光照进眼睛，里头似翻滚着红色。一眨眼就消失了。它又“喵”了一声，低头跑走了。

　　在一家酒吧里走出一个身穿长式风衣带渔夫帽的人，他在门口驻足，看了天上的圆月一眼，晕黄的月边镶着一丝红潮。一阵诡异的风吹过，月亮又被云遮蔽，没了身影。他攸地打开伞，从灯红酒绿慢慢地走向黑暗。

　　深夜的街道上没有行人。那阵诡异的风吹过这条街，路口那盏街灯咯吱咯吱地闪了两下，又恢复光明。天突然飘起一阵毛毛雨，这雨虽小，但惹人生厌。

　　那只小猫在行人道上走着，四处张望，寻找着可充饥的东西。它仔细地摸索，显得十分耐心。这边没有，它决定到对面看看。小猫走到斑马线上，看着交通灯。有过几次同胞被车撞死的经验后，它便懂得过马路要走斑马线看交通灯。它也曾经被车撞过，幸好只是左褪受伤。它在司机的咒骂声和刺耳的喇叭声中一觖一拐地走开。街上的人没有一个肯帮它。它是野猫，这个世界上除了自己以外没有人会爱惜自己。这个事实它是知道的。

　　虽然这时街道上没有车辆，但它还是决定遵守交能规则。它是能等待的。

　　这时对面有个撑着黄色雨伞的女孩，也在等着换灯。她低声地哼着小曲，左脚在打拍子。绿灯亮起，他们同时移动。这时一辆汽车闯红灯向小猫冲了过来，车灯照到正在过马路的小猫身上。它“喵”了一声。

　　在即将撞上的一瞬间女孩冲了过来，把小猫扔开，自己却被车子撞倒。身体飞了起来，然后像花瓣一样坠落。车子终于停了下来，车灯闪啊闪着，车前的玻璃被刷了两下，发出声音。干净的玻璃一会儿后又被雨滴弄朦。那车停了一会，又发动起来，转了一条道，一溜烟地开走了。丢下那个女孩在雨中。一股股鲜血从她的身体流出，和着雨慢慢散开，像一朵盛放着的樱花。

　　小猫撞到了灯柱，但没有受伤。它走到女孩身边，“喵”了几声，没有回应。它就开始舔女孩脸上的鲜血。四周静悄悄的。雨无声地下着。

　　不知过了多久，血不再流了。四周充满了死亡的气息。

　　一个身穿长式风衣带渔夫帽的人撑着伞出现在街道上，他望着女孩的身体，说：“她已经死了。”声音是女声。

　　小猫抬头望着她“喵”了一声，又低头舔女孩的脸。

　　“你喜欢她？”她说，同时伸出左手食指指向小猫。

　　小猫“喵”了几声，突然懂说人话。它说：“她是为了救我才死的。她是第一个给我温暖的人。”

　　“你是一只奇特的猫，懂得很多。”

　　“我是来带她走的。”

　　小猫微抬了抬头，黑夜中墨绿色的眼睛微眯。

　　那人沉默了片刻，又说：“想救她吗？”

　　“怎么救？”

　　“一命换一命。把你的一条命给她。条件是从此以后你要跟着我帮我做事。”

　　“我给了她，她就是能活是吗？”

　　“是的。你有九条命。给她一条命后你们两个都不会死。”

　　“那就来吧。”

　　这时月亮又被掩去了光华。那人笑了笑，挥挥右手，那路灯呀吱呀啊晃动了两下便熄灭了。顿时整条街黑了起来。她又伸出右手，五指并拢，手心朝下。街道上突然亮起一阵光，然后又消失了。

　　那朵云又似知晓地离去，月亮又出来了。月光照亮着地面的事物。

　　那个女孩爬了起来，然后单膝跪下，说：“主人。”

　　那人不知从哪里变出一条黑袍子，让她裹上，然后说：“从今天起你就是我的仆人。以后叫我老大吧。”

　　她抬起头说：“是。老大。”眼珠竟是墨绿色的，月光照进眸子，里头像翻滚着红色。一眨眼又消失了。

　　那人转身说：“我们走吧。”

　　她低头望了望地上倒下的猫，那曾是她的身体。虽然她不明白刚才发生了什么事，但她也不问。她的性格是沉静的。

　　她只是有点担心那个女孩。

　　那人似知道她的心思，说：“她不会有事的。我把你们两个的身体互换了。只要你不死，她就不会死。”

　　她听了这句话后，便安心了。

　　那人突然停下，转头对她说：“我该给你起个什么名字好呢？”

　　“无所谓。”

　　“那就叫小无吧。”过了一会她又问：“你喜欢吗？”

　　她愣了一下，有点腼腆地回答：“喜欢。”

　　“那就好。”

　　这时一阵刺耳的警笛声在耳边响起。原来那位司机离去后良心不安，打了个匿名电话。警车和医护车开到了现场。但他们除了看到地上有一滩血以外，什么也没发现。

　　天不知何时放睛，月亮依然皎洁。星空灿烂。无声无息。

 

 想象作文:亡灵使者的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文， 把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。