想象作文:狗事二三

 

  　　我不知道人类所说的“感恩”是什么。我只知道自从我被我的主人――一对年轻夫妇在寒冬的一个水沟救起时，我便从心底萌发了：我要报答他们，尽全力的报答，虽然我只有一只眼睛。我不知道这叫不叫感恩。

　　主人住在山村，家境还算可以，我每天都有饭吃，他们也从不锁我，我总在房屋周围转绕――因为听说这儿有狼出没，我得保护好牲口。

　　一年过去了，相安无事，狼也没有出现，我也长大了，很强壮。我也有了一个小主人，胖胖的，很可爱。我经常蹲在小主人摇篮旁，静静的看他。我要做他的守卫，我决定了。

　　一个沉闷的夜晚，我趴在摇篮旁，突然我闻到一股陌生的气味，有人！我第一直觉告诉我。我猛地朝气味来的方向冲去，发现有一男人，正翻箱倒柜。我咧开利牙，凶狠地朝他大叫起来。那人一惊，撒腿就跑，我一下子扑了过去，扑空了。他跑到了院子里，抽了一根长棍指着我，好像在恐吓我。为了主人，我哪管那么多，一下子扑了过去。“啪”一棍子打在了我身上，撕心般疼痛。我再次扑了过去，再次被打中。我支撑着身体狂吼着。这时，主人冲了出来。那人跑了。主人蹲下，轻抚我的皮毛，疼痛，钻心。但我忍住了，我很高兴，主人这么关心我。

　　今天，阳光明媚，是干活的好天气，主人出去干活了，将小主人锁在了家里。而我，则就守着小主人，这是主人给我的任务。阳光从窗户射了近来，晒得我懒洋洋的，睡意又来了，我开始打起盹儿来。突然，我闻到了一种气味，不是人的，好像是动物的，我立刻站了起来，狼，对，一只狼从窗户蹦了进来。我立起全身毛发，警告道：“快，离开这儿。快，不然，我不客气了。”而狼却讪笑道：“狗兄弟，你这又是何必呢？想原来我们还是一个祖宗呢！”“呸，谁跟你是一个祖宗，滚！”但我的警告却好像不奏效，狼也变了脸，呲牙咧嘴，朝小主人逼了过来，我奋力扑了过去，他轻轻一闪，还朝小主人逼去。我在一次扑了过去，只希望它转移视线，它也似乎不耐烦了，转向我来。我说：“好的，来吧！”我们便撕打起来。血，不知是不是我的，或许是吧！“好你只残废狗。算你狠！“他一跃而出，离开了。我也跟了出去，望着它远去。我一下子倒了下去，但我睁着眼睛，一直睁着，直到主人回到家，看到一切相安无事，我才慢慢的，慢慢的闭上了眼。

 

想象作文:狗事二三 的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文， 把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。