想象作文:走进天使国度

 

  　一次偶然的机会，我闯进了天使的国界。我惊讶极了。因为我的身上多了一双洁白丰满的翅膀。头上也多了顶五彩光环。难道，难道说我是个天使？

　　不会吧！我在旁边的水池里看见了一个漂亮的天使，那不是别人就是我自己。

　　我真的无法相信。这不可能吧！

　　“怎么不可能，你本来就是个天使。当年只是你太顽皮了，偷下凡间。国王一气之下罚你下凡间去尝受人间疾苦18年。可由于他心疼你现在学习的很累。趁你还没到高三就把你收回国界啦！哦忘了告诉你我是．”

　　“我知道，丘比特嘛！”

　　“哟！”

　　“我在人间还小有名气的嘛！呵呵”

　　“你刚才说的那些如果是真的的话。这么说我以后就不必再去苦读那些叫我头晕脑涨的书了！”

　　“是的，而且在这从来没有烦恼。一切顺心！那边有个天使游乐园，你尽情玩去吧！”

　　哈哈哈哈哈哈，我居然是个天使！哇，我自己都不敢相信。我真是太开心了！！

　　时间过的很快，天使的生活真的好悠闲。无忧无虑的！可我渐渐发现我开始想我人间的爸爸，妈妈，姐姐，老师，同学了！虽然妈妈不是最温柔的，姐姐也不是最好的。在学校也常有心情不好，可不正是因为有了那些，生活才变的更有意义吗？这儿太完美了！太完美了反而令人厌倦！我要回去——回到那个充满挑战的地方！

　　于是，我留下了一张字条。忍着剧痛拔掉了翅膀摘掉了光环。又一次偷下了凡间！我相信在人间的我一定过的比天使国界幸福对不起了亲爱的国王。请原谅我的不辞而别！也别为我担心，我一定会照顾好自己的。当然，我也会想你们的！！

　　再见了！哦，不！是……永……别了！！

 

想象作文:走进天使国度 的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文， 把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。