想象作文:猪八戒不再丑了

 

  　自从西天取经回来后，猪八戒整天是闲得没事做。吃了睡，睡了吃，体重比以前增了两倍！连路都走不动了！

　　猪八戒边吃香蕉边想：唉，我上天这么久了，连个女朋友都没有。是不是我长得太帅了，她们害羞？还是因为我太温柔了，她们受不了？这时，七仙女从门外走过，她们看见了猪八戒那呆样，笑着说：“肥猪肥猪！”猪八戒这才恍然大悟地说：哦，原来是我长得太胖了！想着想着，他便坐着云来到了人间。他走进了一家减肥医院。

　　院长走了出来握住猪八戒的手说：“元帅啊，今天是什么风把您刮到这来了呢？”猪八戒拍拍肚子说：“俺到你们这儿来减肥了。”院长说：“好啊好啊。”说着，便叫一位女护士拿来一瓶减肥霜，“这可我们刚研制出来的新产品，可有效了！您只要每天早上把这涂在肚子或脚上，猪八戒一听心里美滋滋的，二话不说，接过产品就飞上了天，开始了他的减肥计划。

　　过了一个星期，猪八戒果然变苗条了！但他总觉得有点不对劲，他照了照镜子，镜子里的他是头大身子小！猪八戒想：我既然想整一下我的容貌那我就得搞彻底点，我再到人间去整个容吧！

　　等猪八戒回到天庭上后，许多仙女都惊叫起来：“啊！帅哥回来了！帅哥回来了！”猪八戒一下子就成了天庭上的美男子！最后，连嫦娥都成了～当然，这是后话了．

　　猪八戒说：“多亏了人间的高科技，才能使我变得这么帅！人类真了不起！”

 

想象作文:猪八戒不再丑了的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文， 把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。