想象作文::“Happy every day”生物导弹

想象作文::“Happy every day”生物导弹

  　“发现目标——烦恼病毒，现在要入侵到那个叫J的小女孩内心了，SCH先头部队，命令你们立即前往侦察敌情，查明原因。”

　　“Yes，Sir！”

　　“Sir，我们已进入受害者内心，经祥细查实被入侵原因，现将有关资料传输呈报如下：“经用微电极技术对脑深部组织检测，该女孩脑电图中出现θ波不正常，中枢神经系统处于抑制状态，此种状态如不及时处理将可持续几天甚至几个星期。其原因经了解是在某次阶段性的检测中，小女孩J失手，成绩极差，内心无法承受这残酷的分数，觉得有失“学习尖子”的脸面，神经受到刺激，发生消极防御反应……因而情绪低落，恹恹欲睡，被烦恼有机可乘侵入到内心深处……”

　　“OK，总部已收到资料报告。现在，命令：PTU机动部队，进入到受害者大脑皮质，用免疫法注射神经递质，打开有关的神经通路，提升患者的受挫力……”

　　“Yes，Sir！”

　　PTU部队，火速开往J女该的头部，进入中枢神经系统。瞄准目标，发射“Happy”生物导弹，开始播放“Happy”文字：

　　“一次考试失手成绩不理想并不代表你的能力不行，根本就不需要那样忧愁烦恼的。有道是失败是成功之母，也就是说这一次的失利也许正是你面临成功的前奏，只要你收拾心情，吸取失败的教训，努力地弥补过失，积极向上，那么成功的大门将向你敞开，让我们踢开烦恼，拥抱快乐吧！”

　　……

　　“报告，Sir，这里是PTU机动部队，我们已用“Happy导弹”将烦恼病毒打了个落花流水了。”

　　“Verygood！等候嘉奖。”

　　……

　　“注意，各部请注意！有紧急情况，发现新目标——悲伤病毒，正大规模入侵C国的百姓内心。SCH先头部队，命令你们立刻开赴C国，侦察战况，了解敌情。

　　“Ｙes，Sir！”（几分钟后，ＳＣＨ部队发回侦察情报）“报告，Ｓir，受侵原因已查明：Ｃ国前不久经受了一场由“ＳＡＲＳ”的病毒引起的天灾人祸，疫情严重，死者众多。但是在这场没有硝烟的战场上他们的白衣天使以及白衣大夫，没有畏惧，以大无畏的精神，救死扶伤，有的为此倒下了再也没有起来，献出了宝贵的生命，令人肃然起敬！只是，他（她）们的亲人深受着巨大的丧失亲人之痛苦，因而被悲伤病毒乘机入侵……”

　　……ＰＴＵ部队被紧急派遣前往Ｃ国。经反复研究决定，运用诱发抚慰法，使患者的β波趋于平衡状态。当患者处于深度睡眠时，向其大脑发射“Ｈappy”生物导弹，happy哲学文字开始刺激患者的皮质神经元。

　　“人生自古谁无死，有的人的死轻于鸿毛，有的人的死却重于泰山。而你的亲人是在这场史无前例的人类灾难中，与病魔作斗争，拯救病人中光荣献身的，他的高尚人格和医德将永远记在人们心中，他的死重于泰山。你应该为有这样的亲人而感到自豪，化悲痛为力量，相信你离去的亲人会愿你能坚强地生活下去，做生活的强者，happyeveryday！……”

　　ＰＴＵ部队又一次取得了大捷，“happy”生物导弹又一次发挥了巨大的作用。

　　朋友，你想拥有这神奇的“happy生物导弹吗？愿每一个人都有这新世纪的武器，愿每一个人都能够——happy every day！

想象作文::“Happy every day”生物导弹 的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文， 把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。