自从实行了校长职级制，校长仿佛离官员身份越来越远。一些校长骨子里是否还把自己当成“官”不得而知，但有些管理者仍高高在上，善于发号指令，善于总结典型，善于“创新”，却是典型的官员作派。如果没有十年如一日的功夫，而是脑袋一拍拍出来的“创新”，在学校里无疑会让师生遭殃。教育的硕果，不是“速生肥”所能解决的，因为教育是慢功夫，不可能一蹴而就。 学校是社会的一个极小细胞，多年来社会的浮躁风气也逐渐渗透到学校教育上来。在这样的大环境中，家长的诉求、上级主管部门的考核，令学校管理者自然希望能在较短的时间内做出亮点和特色。但从另一角度来看问题，山东潍坊十年磨一剑的教育治理显得难能可贵，李希贵为出台北京十一学校章程用去了三四年时间，更是不可思议。当管理者一旦不按部就班了，往往就“多言”，往往就“火烧连营”。这儿看着不顺眼多说几句，那儿又对教师指手画脚说几句。这不行，那不行，随后一系列文件措施就出台了。校长也不是万能的，校长是引领者，不是万能的救世主。如果任意用自己的意志去干涉教育规律，去干涉教师工作，一旦出现私欲和错误，那吃亏的必是师生。然而，信口开河的管理者也真有，不妨对号入座：擅长开会作报告、爱规划蓝图、喜动不喜静…… 真正的管理者应是以文化引领师生前行，靠人治不会太长久。靠人治就需要过多的政令去维持秩序。我们在批评文山会海的时候，不妨也看看学校内部是不是有过多的“政令”让老师们忙得不可开交呢?曾有老师讲，上课备课教育学生是副业，而各种活动、各种会议、各种检查的应付则成了主业——临时性工作替代了主要职责。虽说有夸张的成分，但确实有个别学校存在着这种情况，一个部门或一个材料就会让一线教师忙活到天黑。 该说的时候要说，不该说的坚决不说。有时候什么也不说更有说服力，因为沉默时充满暗示。比如在教育管理中，滔滔不绝如江河泛滥的话语中，看似结构缜密，雄辩无疑，受教育者能否买账值得探究。如果教育者用细微的表情、某个得体的肢体语言，将内心的想法表达出来，教育效果有时会更好。 “多言数穷，不如守中。”教育管理是一门艺术，靠“多言”、“政令”只能快速失败。教育管理者们要守住内心的虚静，按照教育规律办教育，按照管理规律治学校。 |
