想象作文:住错森林的精灵

　　我说，我们都是精灵。

　　你说，我是一只住错森林的精灵。
                                                           ——题记

　　（一）

　　苍茫的天空下，一面净湖在微风下泛起涟漪，一点点荡漾开来，风中夹杂着几许花香，徐徐吹动你的羽毛。

　　你手紧握快乐的处方，目光却死盯着渺远的前方。

　　我轻轻飞到你身边，拍着你的肩：药店里有快乐的秘方治愈你的忧伤。

　　你摇摇头，将纸笺轻叠放进绒绒的草堆，停落在湖畔。

　　你微叹了口气，用一贯忧伤而明亮的双眸温柔地看着我，向我讲述你的故事。

　　（二）

　　郁郁的森林里飘着你温暖的歌声。绿草蓝天，还有甜甜的歌，一切都如童话，美得不真实。

　　“宝贝儿，别走远了，快傍晚了，再过会儿就回家了！”

　　淘气如你，对于妈妈的叮咛总觉得烦躁。

　　花一样的年龄，你勇敢地向前奔跑，寻找更美的风景。

　　太阳渐渐躲进了山里，只露出半个脸，夕颜花的花苞正在轻轻地颤抖。

　　你笑看眼前从未见过的风景，夕阳、大海、沙滩，一边自信地告诉自己，有梦的未来，必将春暖花开。

　　天渐黑，太阳终是不见了踪影，夕颜花悄然绽放，你疾速地飞着，想飞回原来的地方，急切地想投进妈妈的怀抱。

　　可是，这一切只是徒劳。

　　广阔的森林里，寂静无声。天地间，只剩下你低低地哭泣。

　　一点蓝光投射进你的心房，你挣扎着起飞，投进我的怀里。

　　从此你住进了迷路森林，和我朝夕相对。你只爱坐在湖畔，微微地叹气，看花开花落，云卷云舒，雁去雁回，并不时落下几颗透明的泪珠。

　　这不禁使我起了疑心，这面澄净的湖泊该不是你忧伤的泪水汇成的吧？

　　（三）

　　你倚着我的肩，说，怜，谢谢你，你是我守护精灵。

　　我莞尔一笑，我们都是精灵。

　　你闭了眼，说，我是一只住错森林的精灵。

　　我轻抚你绿色的羽毛，你是一只住错森林的精灵，却拥有更多的关心。

　　你抬头看我，眼光闪烁，松了口气，笑靥如花。

 想象作文:住错森林的精灵的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师       这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创         造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。