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想象作文:树枝的自述

2012-11-13 11:21| 发布者: wx22| 查看: 264| 评论: 0

摘要: 想象作文:树枝的自述  他飘啊飘啊,完全没有任何目的的飘啊飘啊,任凭风哥哥的指使。望着昔日的家园,他留下了无助的眼泪…… ——题记   很久很久以前,在大树妈妈的庇护下,我和兄弟姐妹们快乐的生活着。每 ...

想象作文:树枝的自述

 
 
   他飘啊飘啊,完全没有任何目的的飘啊飘啊,任凭风哥哥的指使。望着昔日的家园,他留下了无助的眼泪……
                                                                                            ——题记

  很久很久以前,在大树妈妈的庇护下,我和兄弟姐妹们快乐的生活着。每天早晨一睁开眼,就能听到黄莺姐姐嘹亮的歌声;中午就有啄木鸟医生为我们看病;晚上还能听猫头鹰爷爷给我们将一个个有趣的故事,生活是多么惬意啊!

  可是之后一切都变了……

  “快看!快看!”清晨刚一睁开眼,就听到黄莺姐姐大叫起来,“怎么了呀,黄莺姐姐?”我疑惑地问道。“他们要来砍你们了!我们快逃啊!”我还没反应过来,就看见黄莺姐姐,啄木鸟医生,猫头鹰爷爷都慌张地逃走了。

  随着刺耳的巨响,我感到大树妈妈在呻吟,不久之后,大树妈妈就倒了,我感到了强烈的震感,我随着大树妈妈被一辆大卡车运到了一个工厂,浓浓的黑烟笼罩着工厂,我闻到了一股刺鼻有难闻的气体。

  一天大早,大树妈妈被拖到了一个大屋子,没过多久,就有人拿着锯子开始锯大树妈妈,大师妈妈在不停地叫喊,可那些人还在不停的锯,大树妈妈的身体被锯断了,我吓得闭上了双眼。

  “怎么会是空心的啊!白费功夫了!哎!你看,那树枝也不错啊,好歹充个数吧!”有脚步声渐渐向我靠近,我猛地睁开眼,有两个人快步向我走来,我吓得大喊起来:“不要不要啊!!!”可他们依旧拿这锯子,我被他们从大树妈妈的身体上锯了下来,我痛得晕了过去。

  “他们要把我们怎么样啊!”“是啊是啊!”我朦胧的睁开双眼,我的四周都是我的同胞,有着和我一样遭遇的同胞,看着他们残缺不全的身体,我留下了心痛的泪水。

  机器突然动了起来,我们被放在了一条传送带上,我们害怕极了,尖叫声连绵不绝。传送带不停地前进,刺耳的切割声离我们越来越近。

  ……

  随后的事我都不清楚,只知道我醒来之后被包在一个塑料袋中,被放在了一个五光十色的餐厅中,一个男性打开了我,他拿着我一上一下的夹着食物,干净的我身上沾满了油渍和菜肴。

  等到这个男人放下我的时候,一个穿的很整洁的人拿起了我,把我扔在了一个大桶里,里面都是和我一样的同胞们,我们最后被运到了一个臭哄哄的工厂,被倒在一个炉子中,瞬间的大火让我们失去了自觉……

  我无助的飘啊飘啊,在空中任凭摆弄,望着昔日的家园,已经是光秃秃的一片,早已没有了往日的生机,不知道昔日的黄莺姐姐,啄木鸟医生和猫头鹰爷爷去了哪里,好想念黄莺姐姐的歌声和猫头鹰爷爷的故事。

  从人类的口中得知,我已经成了二氧化碳,造成了温室效应,我笑了,人类终于知道伤害我们的后果了,望着一望无际的天空,我何去何从。

 

想象作文:树枝的自述 的延伸阅读——想像作文训练的几种形式


 一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像,推测填补可能产生的新奇结局,也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后,为了培养学生的想像创新能力,巧妙地设计了这样一问:“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢?它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢?”让学生纷纷发表自己的看法,发挥想像力,编写故事新结尾。教师       这么一问,无疑激活了学生的思维,学生也就不愁无话可说了。


 二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开,详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文,       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等,这既需要借助想像,又利于发展想像。


 三、传奇性编创。根据指定的材料,编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事,最主要的手段就是创         造想像,因此,这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后,出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》,要求在符合原作人物性格的前提下,展开合理的想像,编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解,又培养了学生的创造想像能力。

 


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