想象作文:魔咒

　　一天，雨还在下，天渐渐的黑了，在天的边界，隐隐约约的听到了雷声，模模糊糊的看见了闪电，忽然，一切都暗了，不知所措的小武还在这听歌，这是，小武似乎听到了沉稳的脚步声，他一惊，连忙把Apple藏到了自己的口袋里，心想；会不会是强盗还是小偷？他正准备利用防盗门进行攻击“小偷”，没想到，他还没起身，就失去了知觉……

　　他模模糊糊的睁开了眼睛，望了望旁边的一切，他发觉，这儿是一个奇妙的地方，但是，他看见了这儿的居民，奇异的长相，忧愁的眼神，猜不透他们的心思，小武对他们感到了恐惧，但又似乎他们很友善，很慈祥！小武胆怯的上前问了一下一个年纪比较年迈的老人，“老爷爷，这儿……是什么地方啊？”老人说，“这儿是彩虹岛，这里是灵气的王国，往日，在这里，有6大神兽一直保护着我们王国的和平，可是……”没想到，老人，停止了话语，叹了一口气。

　　“是现在被封印的六大神兽”小武吃惊的问，老人点点头，小武心想，难道这世界上真的六大神兽？我们的地球有救了吗？老人似乎猜透了小武的心思，给了小武一把剑，并说：“它以后会对你有用的。”小武告别了老人，原来，彩虹岛的人们很慈善，很友好……他一惊，忘了问老人自己为什么会来到这里，小武正准备回头问老人，没先到，老人早已不见了踪影……

　　小武脑头一亮，从袋子里拿出了Apple，准备探测方向，没想到，Apple竟然不管用，看来，小武只好自己向前自己找回家的路了，这时，他忽然想起了老人给他的一把剑，他摸了摸剑，发现这把剑有六个小洞，竖排着，并这这六个小洞有这六种不同的颜色，小武拿它挥了挥，没见这把剑出现什么高超的地方，他就准备将他扔了，这是，一个和他年纪差不多大的人拦住了他……

想象作文:魔咒的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师       这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创         造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。