想象作文:北京大学，我的梦

 

 

  　“清晨，当一路阳光照进屋子里时，我才懒洋洋的拖起软软的身子。还没来得及洗脸，就跑到窗前，贪婪的呼吸夏日清晨的空气。“嗡嗡嗡”，一辆摩托车开到了我面前。哦是邮递员叔叔，他居然把北京大学的录取通知书递给了我，我不敢相信自己的眼睛，当我回过神来摩托车早已走出了老远。

　　我捧着通知书，告诉爸爸妈妈我考上了梦寐以求的大学了。谁知爸爸比我还要高兴，他拉着我的手跑到大街上，见人就会来一句“瞧我这有出息的闺女，考上北京大学啦”。

　　在家放了两个月的假，这天，我被亲戚包围着上了火车，踏上了去北京的征程。停车火车的鸣声，我也抑制不住了喜悦之情……”。

　　“懒虫，起床了。”妈妈的吼叫声如老虎，回过神来，才知道做梦了。细细回想，带有一丝的遗憾，但更多的是激励。望着今天明媚的太阳，我又暗暗下了决心。

　　北京大学，我的梦。

 

 想象作文:北京大学，我的梦的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师       这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创         造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。