想象作文:“空”山鸟语

　　他们就似乎是另外一个世界的生灵，丝毫没有逃跑的意识。我迷路了，不知道究竟该选哪一条路，我在迷宫中绕来绕去。可是，他们——一群活蹦乱跳的他们，一直在用奇怪的眼神打量着我，在我全身上下四处扫探。我被弄得浑身不自在了，开始在森林中小跑起来。我急于想找到森林中的出口。

　　沿途中的风景一直在变化，但我没去理它，我一直在为一个“出口”而忙碌着。小生物们不愿放弃对我，这个对于他们而言的外来生物的研究。尽管我在学校里上过无数节生物课，但是那些知识在这种情况下一点作用也没有，它无法让我与生灵们交谈，也无法让生灵们了解我，好让告诉它们，就是我——人一直在陆陆续续地破坏你的家园，让你们家破人亡。你们都来恨我吧！因为就是人这种自称是“高级动物”干的“低级错误”。我们还误以为我们有多么的伟大，虚荣让人活在一种建立在别物的痛苦之上的快乐。

　　渐渐地，我跑累了。我的身子立不直了，我只得靠在树边休息休息。我向后一望，原来，我的脚印全留下了。这时，一个声音响起了：“你做的很好！我们的人马上就会踏平这座森林，因为这里具有很高的研究价值。这里简直就是一个世外桃源……”我恍然大悟，我原来一直是被利用的，原来我就是人类派来销毁他们的机器。

　　我瘫下来了。不再奔跑，不再为了目标，不再为了所谓的荣誉。我只想停下来，停下来。在这个美好、静谧的世界中停下来，在这个不属于人类的世界里停下来……花开无声，知了长鸣。

　　随即，在闹钟声中，梦醒了。

 想象作文:“空”山鸟语的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师       这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创         造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。