想象作文:游览24世纪的地球

　　在梦中，我穿过了时空机，来到了我梦寐以求的24世纪。当我站在24世纪的土地上时，映入我眼前的不是我想象中的高科技时代，而是一堆又一堆的垃圾，空气中弥漫着难闻的腥臭味，没有一点植物、动物。与20世纪生机勃勃的地球毫不相同，当我正在为这难以置信的景象惊讶时，一位皮肤乌黑，瘦的几乎能看到骨头的人映入我的眼帘，我便向他询问了一下地球如此穷困潦倒的原因，从他的回答中得知，原来由于为了创造更发达的科技，大量建设工厂，无情的掠夺着地球有限的资源，再加上工厂因生产所产生的废气废渣得不到有效地处理，使地球环境日益恶化，直到今天这个样子。当我问起他人类的情况时，他眼眶中瞬间溢出晶莹的泪水，语重深长的说道：“不到一万啦！人类即将面临灭亡啦……”当我听到这时，突然狂风大作，天上的云彩无情的滚动，火山喷发……

　　这是时，我从梦中惊醒，唉！幸好是场梦。

　　不过如果人类在这么无情的破坏环境、掠夺资源，那么这场噩梦就很有可能成为现实。如果人类能够悬崖勒马，从现在开始保护环境，还算为时不晚啊……

 想象作文:游览24世纪的地球的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师       这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创         造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。