想象作文:回到古代

　　我在上体育课时发现了一个洞，我好奇的钻了进去，我一看差一点吓死我。个个人穿着长袖的衣服。还留长头发。我问一一个妇女。她的回答是：这里是唐朝。不是吧。我回到了古代。我看的了一个12到13岁左右女孩。我走了过去问这个美丽的女孩。你叫什么名字。我叫武则天。我心想，这就是还没进宫时侯的武则天吗？我看见了武则天的眉是画了蛾翅眉。这是到时最流行的蛾翅眉。武则天的眉真的很漂亮。怪不得唐太宗李世民会称武则天为“眉娘”突然间，眼前一片黑暗。我又回的了体育课。看了看手表才过了2分钟。

想象作文:回到古代 的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师       这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创         造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。