想象作文:60年后，你拥有什么

　　呵，那时我们应该在夕阳默默地等待着死亡，或许我们应该后悔年轻时的懒惰，我们可能会想起那句老师教过我们的那句话：少壮不努力，老大徒伤悲。但一切都已经晚了，都怪我们当时的无知，不知道知识的重要，但我们现在还有机会，只要我们认真学习，好好努力，就能成功，让我们记住老师的教诲，让我们忘记先前的过失，让我们觉醒吧！从此不在堕落，美好的明天在等着我们。

　　或许多年以后，我们会回头守望这段光辉的历史，会使我们终身受益。

想象作文:60年后，你拥有什么 的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师       这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创         造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。