想象作文:贪污

　　老虎是动物界的税务局局长。

　　一次，老虎来到猴子家收税。

　　小猴因税钱太多，因此没交。

　　老虎收完所有人家后，来到了小猴家。

　　小猴家关门，他气愤地回到了局里。

　　刚开门，小猴早已在里面等了。

　　小猴一手捧着5万元一手捧着金银珠宝等。“虎局长，请收下。”

　　老虎局长想了一下说“来我这儿，有何贵干。”

　　小猴放下东西，径直走到老虎身边，亲切的说“虎局长，这次来别无他求，只有一件事。”

　　虎局长想了一下说“难道是收税？”

　　“虎局长真是料事如神。”

　　虎局长眼睛笑的眯了起来，说“哪里那里。”

　　猴子带老虎来到了一家五星级酒店。

　　“虎局长，请点菜”

　　老虎一下子点了20样菜，花费了3万元，这还不够，又去洗了一个澡，花费了8888元。

　　猴子随老虎去总台，这时店长出来了：“虎局长，今儿是那阵风把你吹来了？”边说边将消费单看了一下。

　　“哪里那里，今儿有贵店招待，猴店长去结账。”

　　这时，店长从里面拿出3条好香烟，说“你这话就见外了。服务员，把这两个的钱免了。

　　虎局长拿着香烟和小猴回到了局里。

　　”局长你能不能不收我的税，我知道这点税还不够赛你的牙缝。”

　　“好好好，今儿本局长高兴就免了你的税。”

　　猴子哈哈笑了起来，向外面叫了一声，便来了2个猩猩。

　　猩猩们把虎局长抓了起来。

　　虎局长一脸不解。

　　猴子笑道“我是上级派来的官员，来收集你的罪证。”

　　虎局长一听晕了过去。

想象作文:贪污 的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师       这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创         造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。