想象作文:雨

　　“哈哈，又下雨了，今年真是风调雨顺啊！”“嗯，今年肯定有个好收成！哈哈！”瞧农民伯伯们为这雨开心得不得了！

　　“唉，怎么又下雨了，看来今天不能去爬山了……”这是无忧无虑的孩子们倾诉的雨！

　　“下雨了，爸爸的关节炎肯定有犯了，不知道他有没有擦药！”“哎呀，糟了，下雨了，妈妈没带伞呢，我得给她送去！”孝顺的儿女在为父母担忧，可这雨仍在下着。

　　“这雨怎么这么可恶啊，老是下个不停，还要不要人上班了！”这是那些自认生活于社会高端的人士所倾诉的雨。

　　我心里的雨，应该是最为美丽的风景。但春夏秋冬的雨，各不相同，它们的好处也五花八门，到底那个季节的雨最好，我们来听听它们自己的证词！

　　“春雨贵如油，这是人们在夸赞我，所以，我的春雨是这四个季节中最好的！”春姑娘振振有词的说道！“你春雨是好，可一下起来就没完没了，老是停停下下，让人心情都郁闷，还是我夏天的雨好，哗啦哗啦一阵就过去，让大家的心情都舒爽了一阵。”夏伯伯骄傲的讲道。“你的夏雨有什么好的，中间还有着闪电，一不小心就劈到那些在下面躲雨的无辜民众，还是我的秋雨好，既不像春雨的缠绵，也不像你那夏雨的狂暴！有的是轻描淡写，慢悠悠的从天下稀稀而下！”秋姑娘有着与春姑娘同意的美貌可不同的是她们那缠绵的性格！“谁说的，我的春雨那不是缠绵，那是……那是……”“说不出话了把，最终还是我秋雨最好！”“谁说的，你的秋雨以下过后，花花草草的样子、大树森林的容貌都被你破坏了。原本绿油油的叶子也忍受不了你的秋雨，都纷纷变黄直至脱落。最终还得要我把它们重新唤醒！”秋姑娘与春姑娘两个激烈的交锋着，夏伯伯在一旁看笑话。“别吵了，四个季节的雨都是好的，你们各有各的长处，各有各的短处，你们应该取长补短，而不是在这作这些无谓的争论。春雨将大地重新唤醒，让人们好种植农务，而夏雨则让那些人们种的农务进行历练，最终由秋雨将农务染成黄色，直至成熟。所以你们各有各的用处，缺一不可。”冬爷爷慢慢的说道。“嗯，对呀。我们应该和睦相处，不应该争吵。不过有件事我不明白，冬爷爷，你的雨干什么的呀？”

　　“我没有雨，我是将雨进行冰冻，变成雪花，然后，让那些雪花脱离我，无声无息的飘到大地去，给大地换身衣裳。还有，我的雨可是有杀害毒虫，预防细菌的作用。”“啊呵呵呵……到最后没想到我们还没决出谁最好谁最差的结论。看来我们自己是评不清楚了，只有交给人们去评了。”

想象作文:雨 的延伸阅读——想像作文训练的几种形式

　一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像，推测填补可能产生的新奇结局，也就是给故事加新的结尾。有       位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后，为了培养学生的想像创新能力，巧妙地设计了这样一问：“鹬和蚌被渔人捉去       后又会怎样呢？它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢？”让学生纷纷发表自己的看法，发挥想像力，编写故事新结尾。教师       这么一问，无疑激活了学生的思维，学生也就不愁无话可说了。

　二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，       把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等，这既需要借助想像，又利于发展想像。

　三、传奇性编创。根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事，最主要的手段就是创         造想像，因此，这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后，出了       这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展开合理的想像，编出具有创造       性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想像能力。