学生作文：歧视内容不如重视方法

湖北作协成员谢学军近日参评一个小学生作文比赛，在他评阅的近400份作文中，绝大多数写的都是与小学生无关的内容，内容涉及网络文化，“曝家丑”，甚至婚外恋描写，还有一些过于早熟的内容。他认为这是学校作文灌输式教学产生的流毒。（4月26日《西安晚报》）

按照谢学军的思路，小学生作文就应该写“与小学生有关的内容”，若按此“人只能写与其身份相配套的作文”的逻辑，将“小学生”置换成“中学生”、“大学生”，甚至“成人”的话，那么，作为表达工具的作文，其想象力、创造力、表现力如何得以体现？

在我看来，小学生作文写“与小学生无关的内容”恰好不是“学校作文灌输式教学产生的流毒”，而是小学生自由表达的体现，这种自由表达表现了小学生丰富的想象力与创造力。作为评委，谢学军不该以“婚外恋描写”的个别案例，而否定其他小学生的想象力与创造力。

谢学军若真的对“学校作文灌输式教学”深恶痛绝的话，他就不应该对涉及“网络文化”、“曝家丑”，甚至“婚外恋描写”等早熟内容的作文予以全盘否定，因为这类“早熟”内容才最不可能是“学校作文灌输式教学”的结果——学校从来都是对诸如此类“早熟”内容讳莫如深的。一是因为此类“早熟”内容不适合小学生的心境，二是此类“早熟”内容最容易引起评分老师的反感而失分，以作文得高分为己任的“学校作文灌输式教学”才不会涉及此类“早熟”内容。

因此，小学生写出“早熟”内容的作文，恰不是“学校作文灌输式教学”的结果，而是小学生对所见所闻的感悟，是他们丰富的想象力与创造力的体现。如果谢学军既不认同“学校作文灌输式教学”，也不认同“早熟”内容的作文的话，他最起码应该承认并鼓励小学生“早熟”作文的这种想象力与创造力。

谢学军将“与小学生无关的内容”的“早熟”作文，归为“学校作文灌输式教学的流毒”的矛盾看法，让人看不清其对小学生作文执以何种理念：若摒弃“作文灌输式教学”这一毫无想象力、创造力的僵化模式，就不应该全盘否定具有想象力、创造力的“早熟”作文；若全盘否定具有想象力、创造力的“早熟”作文，那就等于间接地站在了“作文灌输式教学”的立场。要知道，这些在他看来“早熟”的作文所表现出来的想象力与创造力，与“作文灌输式教学”是水火不相容的。

至于作文中出现“婚外恋描写”，谢学军关心的恐非“作文表达”本身了，而是担心婚外恋暗含的负面的人生观、价值观对小学生思想产生负面的影响，这只是一种担心而已，这是偏离评判作文“表达能力”这一核心的。小学生想表达什么，亦疏不亦堵，只要小学生能够正确、科学地认识婚外恋现象，描写婚外恋又有何不可？国外的小学生还学习性知识呢。

如果我是评委，我不会对作文所谓的“早熟”内容斤斤计较，我更愿意花功夫对作文的表达技巧、表达效果进行评判。拿这次命题作文《一个没有结局的故事》而言，作文是否将故事讲好了，是否讲清楚了，是否达到讲故事的预期效果，这些关于写作技巧、方法方面的问题才是需要评委关心的。只要作文不跑题，学生选择什么样的表达内容，则是无关紧要的，毕竟这个题目的语境是允许学生自由发挥的，不然便是出题人的失策。

表达的内容是否合适，实在不是作为评委的谢学军要着重关注的，这自有教育者把关。谢学军只要把关好学生的表达技巧、表达效果这些层面上的方法论问题即可。毕竟培养学生的表达能力、写作能力，才是作文写作的根本目的。而要表达什么内容在于学生各人了，堵得了一时堵得了一世？有些事是不可以本末倒置的。