高中作文:我与阿英
阿英是爸在菜市场捡回来的一个孩子，“以后，她就是你的姐姐了”。爸的话铿锵有力，带着不可抗拒的威慑。
那年，她9岁，我7岁。
阿英长得眉清目秀，有一头长长的乌黑的头发。但可惜的是她是个哑吧。所以，关于她的一切我们都无从知晓。
爸妈原以为我们日后的相处会有问题，想不到我们竟很快就建立了亲密无间的关系，像亲姐妹一样，整天粘在一起。
那时，我们最爱到家旁边的田埂去玩儿。落日的余晖把我们相互依偎的小身影拉得老长，蜻蜓在低空中飞着，阿英给我抓了一只，放在我手心里。我快乐地唱起儿歌，阿英就在旁边“咿呀”，“咿呀”地附和，用力拍着手掌给我伴奏。那些动人的黄昏，夕阳的金粉，铺得漫山遍野。
小时侯的我任性而倔强，动不动就离家出走。记得最离谱的一次是因为妈妈把我心爱的小猫送给了别人，我就耍性子跑了出来。这个时候阿英总会紧紧地拉住我，眼里满是哀求。
我恶狠狠地瞪着她，使劲挣脱她的手，不停地跑。阿英亦步亦趋地紧跟在我身后。直到我累得跑不动了，她就在我旁边不停地喊着“咿呀”，“咿呀”。我知道，她是在说：“我们回家吧”。
后来，我们上小学了。也有了一种叫自尊心的东西，如夏日野草般，在我心里肆意地疯长。于是，我拒绝与阿英一起上学，一起回家，甚至不原叫她一声姐姐。因为，在我幼嫩的心里，害怕别人知道我有个哑吧的半个姐姐。
但有些东西，失去即永远。
那天课间上，在与同学们谈笑时，我发现了阿英。她站在教室外的玻璃窗前拼命地朝我招手，示我过去。
我心里“咯噔”了一下，躲开她着急的目光，装作没有看见她。
“不要进教室找我”，“不要进教室找我”。我心里默念道。结果我如愿以偿，因为上课铃准时地响起。
我偷偷用余光瞥一下窗外的阿英，猛然看见她的眼睛突然变得很沉很沉，像望不到尽头的星空。那双眼睫毛长长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水。晶莹的泪珠顺着她苍白的脸颊缓缓流下。
那一刻，我真的有一种想跑去跟阿英道歉的冲动。但是，我没有。
就在那天下午，阿英已随她父母到一个遥远的连我也不知道的地方去了。
妈说，阿英原来是和父母走散的孩子，今天终于一家团聚了。她是搭4点的火车走的，所以没能等到你放学。
往事的点滴突然涌上心头。我把自已关在房间里，哭了个稀里巴啦。自私的我其实更希望阿英并没有给她父母找到。
秋来了，它把叶子纷纷抖落，把人的思念纷纷挂上枝头。不知道在这忧伤的季节，我深深的牵挂，阿英是否心有灵犀。以往，阿英对我的好，我都视为理所当然而不加以重视，从不知道感谢，也不曾懂得。当我转身回眸，抬头凝望时。阿英，原来一直是我最温暖的陪伴。
依然记得，我们一起爬树摘红艳艳的荔枝，被家人发现后追着满地跑；一起到山上采野果，我跌倒受伤后，阿英瘦弱的身躯背着我，隔了衣服的温热，她额头上细细的汗珠，都一一印在我心底里。
我知道，那些载着无数快乐美好的水晶珠链，已散落在岁月的河滩上，无法一一串起。但我已拥有这一些美丽感人的回忆，感恩且珍惜。
高中作文:我与阿英 的延伸阅读——高中作文结尾写法 一、自然收束式
不论是哪种文体的文章,主要内容写完后都应该自然而然地收束全文,而不是刻意去设计有哲理性、象征性的语句作为文章的结尾。这样的结尾,我们称作自然收束式结尾。使用自然收束式结尾,不仅可以避免文章的结尾出现画蛇添足、无病呻吟的毛病,还可以使文章显得简洁明快、朴素无华。但是,自然收束式结尾讲究自然并不是就意味着结尾可以随心所欲,马虎草率。相反,其必须顺着文章的行文思路与结构安排自然结束全局。例如,《人,又少了一个》通过写一个女乞丐三年前与三年后的不同形象与神态,表现了人格堕落这一深刻的主题。文中,作者未作任何评论与分析,只是用白描手法记述了事情的经过。在文章结尾处,作者这样写道:“砰的一声,大门被踢上了。那女人回过头来,冷笑了一声,然后漠然望了我一眼,她已经不认得我了!”这一不加修饰的结尾,给读者留下的是无限的思考与无穷的回味。
二、首尾呼应式
这种结尾的方式,常常是文章的结尾既呼应了文章的开头,又不是简单的重复。使用这种方式收束全文,能产生首尾圆合、浑然一体的艺术效果,唤起读者心中的美感。例如,朱自清的《荷塘月色》的开头是“……我悄悄地披了大衫,带上门出去”,结尾是“这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了”——开头和结尾无论是写作者的行踪,还是写妻儿的入睡,抑或是写作者的情绪,都前后照应,呈现出一种对称的美。
三、卒章显志式
就是文章结束时以主要内容为依托,运用简洁的语言把主题思想明确地表达出来。这种结尾的方式又称“画龙点睛式”。范仲淹的《岳阳楼记》就使用了这种结尾的方式——开篇即交代写作缘由,接着概括性地描写巴陵胜景,然后详细写景抒情,最后以议论带抒情的语句收笔,突出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的主题。
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