2013年教师资格考试中学教育心理学深度押题试卷及答案(1) 一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号里) 1．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是l90B年由房东岳译、日本小原又一著的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 2．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务丽采取的教与学相互作用的活动方式称为（ ）。 A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标 D．学习方法 3．看《西游记》时，在头脑中形成的孙悟空形象是（ ）。 A．创造性想象 B．空想 C．幻想 D．再造性想象 4．良好班集体形成的重要标志是（ ）。 A．提出共同的奋斗目标 B．选出班干部队伍 C．形成健康的舆论 D．开展有意义的集体活动 5．根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是（ ）。 A．建立同一感和防止同一感混乱 B．获得勤奋感而克服自卑感 C．获得亲密感以避免孤独感 D．获得主动感和克服内疚感 6．智商(IQ)等于（ ）。 A．智力年龄与实际年龄之比乘以l00 B．实际年龄与智力年龄之比乘以l00 C．心理年龄与生理年龄之比乘以l00 D．生理年龄与实际年龄之比乘以l00 7．自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。 A．内部动机 B．外部动机 C．直接动机 D．间接动机 8．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）。 A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 9．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（ ）。 A．迁移 B．变式 C．定势 D．原型启发 10．儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（ ）。 A．并列结合学习 B．下位学习 C．上位学习 D．归属学习 11．下列属于连续动作技能的活动是（ ）。 A．打开收音机 B．骑车 C．实弹射击 D．打字 12．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强，最适当的解释是（ ）。 A．专家有更敏捷的记忆品质B．专家掌握了一般的记忆策略 C．专家的智力水平普遍较高 D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 13．加德纳提出的智力理论属于（ ）。 A．智力二因素论 B．智力结构论 C．智力多元论 D．智力三元论 14．下列不属于元认知策略的是（ ）。 A．计划策略 B．学习策略 C．监视策略 D．调节策略 15．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）。 A．思维定势 B．原型启发 C．功能固着 D．酝酿效应 16．个体品德的核心部分是（ ）。 A．道德认知 B．道德观念 C．道德情感 D．道德行为 17．肌肉松弛训练法是由（ ）首创的。 A．皮亚杰 B．雅各布松 C．艾里斯 D．沃尔茨 18．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。 A．思维程序 B．调查研究 C．检验假设 D．论证假设 19．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（ ）。 A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 20．形成道德品质的关键在于培养（ ）方面。 A．道德认识 B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志 二、填空题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在题中的横线上) 21．教育心理学是一门研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。 22．自我监控属于_____，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。 23．奥苏伯尔认为，_____中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 24．如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为__________、_____和并列结合学习。 25．所谓群体是指人们以一定方式的_____为基础而结合起来的联合体。 26．_____等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、情感和动作技能。 27．强化也是一种_____，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。 28．_____实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。 29．行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件和 30．课堂教学环境包括两个方面：即_____和课堂社会环境。 三、名词解释(本大题共3个小题。每小题4分。共12分) 31．消退 32．学习期待 33．先行组织者 四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分） 34. 简述自我意识的含义及其发展过程。 35. 简述马斯洛的需要层次理论。 36. 练习教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。 37. 简述如何通过创设问题情境激发血少的学习动机。 五、论述题（本大题共1个小题，共8分） 38. 试论述师生关系的性质及其在教育过程中的作用。 六、案例分析题(本大题共1个小题，共10分) 39．李老师经过一定的学习，认识到教会学生学习的重要性。于是，他在上课时总是先拿出5分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法，如如何画重点、如何加深理解、如何复习和归纳整理所学知识等，然而，一个学期下来，学生的学习成绩并没有得到显著的变化。 请结合学习策略的有关知识对李老师的这种做法加以分析。 一、单项选择题 1．A 【解析】20世纪我国出现第一本有关教育心理学著作是1908年由房东岳泽、日本小原又一所著《教育实用心理学》。20年代初，廖世承任教南京高等师范学校，他编写了我国第一本教育心理学的教科书。 2．B 【解析】教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。 3．D 【解析】再造性想象就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构想在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。 4．C 【解析】良好班集体形成的主要标志就是有稳定的核心、共同的奋斗目标、正确的集体舆论和班风的形成。A、D项是组建阶段的标志，B项是初步形成阶段的标志。 5．A 【解析】埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的。主要发展任务，其中青年期(12～18岁)的特征是建立同一感和防止同一感混 乱，体验忠诚的实现。 6．A 【解析】智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。IQ=智力年龄(MA)／实际年龄(CA)×100。实际年龄是指从出生到进行智力测验时的年龄，简称CA。智力年龄是指根据智力测验计算出来的相对年龄，简称MA。因为智二丁测验的题目按年龄分组，据此公式计算得到的智商属于比率智商。 7．B 【解析】自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现 出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高内驱力和附属内驱力是一种问接的学习需要，属于外部动机。 8．D 【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。 9．C 【解析】定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。 10．C 【解析】儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的。 11．B 【解析】连续动作技能即连续操作技能，这类技能主要由一系列的连续的动仁构成，操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列。只有B项符台这一定义。 12．D 【解析】已有的知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候；可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必需的、有效的心智技能和认知策略。 13．C 【解析】美国心理学家加德纳提出的智力理论是多元智能理论。在他看来，一个人的智力是由多种成分构成的，对于不同的个体，其智力各成分之间是有差别的。 14．B 【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过稚!的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 15．C 【解析】功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过：用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。 16．A 【解析】道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得． 有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体品德的核心部分。 17．B 【解析】肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创，经后人修改完成。 18．C 【解析】问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。 19．D 【解析】强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。 20．A 【解析】道德认识是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。它包括道德经验的积累、道德价值概念的形成、道德理论知识的学习、道德判断力的提高等，是形成道德品质的关键。 二、填空题 21．学与教 22．意志控制 23．学校情境 24．下位学习 上位学习 25．共同活动 26．布卢姆 27．操作 28．认同 29．行为标准 30．课堂物理环境 三、名词解释 31．消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。 32．学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。 33．先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。 四、简答题 34．【答案要点】自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 35．【答案要点】马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。 36．【答案要点】教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。 37．【答案要点】问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了’解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。 五、论述题 38．【答案要点】师生关系是教师与学生在教育过程巾为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。师生关系是教育功能实现的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。 师生关系的作用：良好的师生关系是搞好教育工作的前提条件之一。良好的师生关系一旦形成就会发挥十分显著和独特的作用。 (1)有助于提高教育教学效果。师生关系是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。在师生关系中，师生双方既有创造，更有交往，二者相互促进，实现各自的人生。尤其是师生关系的展开和师生交往品质的重要源泉，也是学生建立价值的客观基础。 (2)有助于提高教师的威信。教师威信对学生成长有很大作用，教师威信受多种因素的影响，深深扎根于良好的师生关系之中。 (3)有助于学生健康成长。良好的师生关系能使学校、班级产生温馨和谐的气氛、奋发向上的生机，使师生的心情欢畅、心理相容、携手并进，使错误思想和不良行为得以抑制、淡化，既有利于学生的身心健康，又有利于完善人格的形成。 六、案例分析题 39．【答案要点】(1)李老师能够认识到教会学生学习的重要性是很可贵的，但是李老师在学习方法的教学上却存在很大问题。 (2)学习方法属于策略性知识的范畴。策略性知识是一种教会学生应该如何学习的程序性知识，但它不是一般意义上的“教”就能教会的。在学习策略教学中可以使用学科渗透式教学，进行学习策略的专门训练。 |
