高职高专机械工程专业培养学生实践能力之我见

摘要：本文从如何培养高职高专机械专业的实践能力进行了初步的探讨，认为强化创新教学和实践训练是关键课题。
关键词：高职高专 实践能力 思考
        0 引言
        实践能力是根据一定目的，运用已经掌握的知识和技能，产生出有社会价值或个人的产品的能力，包括对知识、技术应用和的创造，具体的方式与方法运用等实际本领。实践能力不仅是对人素质的基本要求，也是培养人的创新能力和创业能力的重要条件，因为人的创新能力和创业能力，不仅仅依靠书本知识获得，更需要通过实践学习和获得。
        创新精神和实践能力是不可分刷的联合体。培养学生创新精神的基点就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题,为学生思考、探究、发现和创新提供最大的空间，发掘学生的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生的个性和谐发展，培养他们的创造个性，为将来成为具有时代特征的创新型人才奠定基础。
        1 改革课堂教学
        课堂是培养学生能力的重要场所，课堂教学既要发挥传授书本知识的功能，更要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索的功能，力求将实践能力的培养贯穿于整个教学过程。
        1.1 教学目标考虑实践能力培养 我们对教师课堂教学中制定教学目标提出了明确的要求。即：教学目标既要考虑认知目标和情意目标，又要考虑能力目标。要把提高学生的学习能力、思维能力和动手操作能力作为学习目标的基本内容，教学教学的重点要放到学生为主体，培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。如《机械制图》、《金属材料与热处理》、《工程力学》、《机械加工工艺学》等相关课程内容。可通过对装配体的认识展开对标准件常用件的选用、传动零部件的设计和装配图机件表示方法的讨论，培养学生科学的思维方法和分析问题、解决问题的实践能力。提倡教师在备课中体现三点：一是本课程培养学生实践能力的载体是什么；二是本课程主要培养学生实践能力的哪一要素；三是你打算用什么方法来达到培养学生实践能力的目的。
        1.2 教学过程体现实践能力培养 实践能力的培养需要时间和空间，因此，我们要求教师在课堂教学中体现出“四个要求”一是保证有充分的时间让学生在课堂教学过程中能动的活动，通过体验、交流和选择实现认知、探索和创造。二要提供实践活动的空间。要打破教学常规,改变教师讲、学生听的模式，实行启发式、讨论式等教学方法，让学生主动参与与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程。三要采取灵活多变的教学方法和手段，有效的调动学生的视觉、听觉、动觉等多种器官协同参与教学过程，让学生乐意并善于思考问题，主动提出问题，主动解决问题，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。四是精心设计培养实践能力的体裁和方法，让学生通过自己思考、自己动脑、自己动手、自己发明创造，在亲自感知、思考、操作和实践的过程中加深对知识的理解。以轴的结构知识点为例，选择减速器中轴上零件的装拆为项目内容，随着学生对每个零件的安装及拆卸方法的应用，在教师有步骤的提醒下，学生逐步理解零件轴向和周向定位，轴与零件的配合特点，轴的加工工艺等。逐步地达成了教学目标，非常贴近生产实际，缩短了教育与就业的距离。
  2 丰富实践内容
        “不能整天把学生禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野，增长他们的社会经验。”十多年来，我们组织学生开展以下几种社会实际。
        2.1 参观考察实际 鼓励学生关心社会变革，关注科学技术的新发展，到校外开展一些对社会热点问题的调查，对现代化工业园区、设计项目等有机械文化知识特点的场所的考察，加深对社会的直观感受，在感受社会、丰富体验的同时，增强创造社会的实际意识。
        2.2 劳动服务实践 组织学生在课外或假日参加一些力所能及的工业生产劳动、社会公益劳动和社区服务等社会实践，增长社会经验，掌握实践知识和技能；学习和承担力所能及的家务劳动，学会生活。
        2.3 体验生活实践 我们要求学校打开学校大门，每学期排除专门时间，让学生到自然中去进行实践训练，充分利用校内现有的实习基地，如车间、实验室等给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础。校外实习基地以就近、实际为原则，根据机械专业的特点，来开发一批具有实习实践价值的企业或公司。如机械加工厂，自动化加工企业、维修部等，与这些企业，公司建立起合作伙伴关系，签定合同，明确职责，履行手续。每年按计划、按比例进行学生的实习实践活动。这样不仅给企业和公司带来了效益，节约了资金，而且有利于学生吸取经验，提高能力让他们深入生活，接触自然，了解社会，打开他们的视野，学习解决生活中的一切问题，培养独立生存能力和抗挫折的能力，增强生活自理技能、自我保护技能、生活消费技能和生活常识等，获得在学校和家庭学习不到的知识和能力。
        3 改革课程设置
        课程是培养学生实践能力的主要载体。第一，我们努力建立以社会需要为目的、以学生发展为中心、以科学体系为基础，既重视对学生的知识积累，又重视学生的能力和个性发展的复合型结构的课程体系，使学科类课程、活动类课程和选修课有机结合起来。在学校课程范围内实行课队结合一体化，把学校至上而下的自我教育和谐融合起来。以螺纹传动为例，确立项目目标为通过螺纹件的设计、加工和安装，准确理解螺纹的参数及其应用。笔者设计了两个项目课题，分别是螺纹千斤顶和外径千分尺的制作，前者结构稍微简单，但加工有难度，后者理论性强，装配要求高。在教学中由各人自由选择项目进行实践，同一种加工设备，相似的课程目标，不同的项目素材，激发了学生的探索热情，项目实施间隙，参与两项目的同学相互观摩，知识和技能得到进一步细化和深入。第二，开设研究性课程，着重培养学生在实践和探究过程中的创造能力。引导学生实践知识的牵移，培养他们具备一定的创造精神、创造能力和实践能力。我们与各工矿企业组建成立“实践训练学习”成果运用和推广中心组，摸索新做发，形成新经验。第三，对现有的课程进行整合，降低知识难度，压缩必修课，加大有利于培养学生实践能力的选修力度，加强选修课的考核。实践能力的培养具有鲜明的个性特点，我们力求给学校更多的办学自主权，允许不同区域、不同类型学校有适合自己学校办学目标的课程计划和教材，要求学校通过开设各种选修课，如艺术类课程，体育类课程、技能类课程，让学生根据各自的潜能和爱好通过实践发展个性特长。
总之，通过实践，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美、学会创造打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展，最终成为未来社会所需要的合格的人才。