初一语文课文仿写作文:大叫三声夸克
我想有一种礼品盒,看上去只是一个盒子,不知道里面是空的还是装了什么东西。打开来看,里面还是盒子,好像总也开不到底。好奇心驱使,我还想再打开这个盒子,但里面仍然是一个盒子……总之,盒子里面装盒子,不知道最里面的盒子里到底是什么?! 物理学家在研究物质结构的时候,也遇到了一个类似的问题——不知道最里面的盒子里是什么? 世界上的物质千千万万,铜、铁、矿石、空气、水……形态各异,性质不同。但有一点是相同的。我参考了一些书籍,铁的最小单位是铁原子;氢的最小原子是氢原子;水的最小单位是水分子(水分子是两个氢原子和一个氧原子组成)。 世界上物质多种多样,分到最小单位,这一点不就算到头了吗?自古以来都认为原子是不可再分的,是这礼品盒核。 19世纪末,x射线的发现,促使人们思考,是不是盒子里还有盒子?果然,进入20世纪以后,人们发现原子不是最小单位,在原子外围是电子,中心是原子核。原子的质量几乎全部集中在原子核里。原子核却十分微小,多少个原子核排成的直线相才当于一个原子呀?! 许多科学家进一步研究原子核的结构,发现掀开原子核后是质子和中子。于是人们产生了一个新的看法:原子是由电子、质子和中子等基本粒子构成。把这些粒子叫做“基本粒子”,人们始终认为原子里不外夫也就这些玩意儿。 可是,后来科学家在宇宙线中发现了一些新的粒子,在实验室的加速器中发现了更多的粒子,基本粒子的数量猛增到300多种,据最新报道说,已经达到了700多种,——。 物理学家门分别给这微小的粒子取了名字:光子、介子、中微子,用字母命名的K子等等,还测定了他们的质量是多少,带有什么样的电荷,如何旋转(左旋还是右旋),寿命多长,像调查户口似的,分析后记入了档案。 分析发现,大多数基本粒子是不稳定,寿命很短,很容易转化为其他的基本粒子,这些基本粒子的质量大小差别很大,可以根据质量的大小来分类。还有另一种分类方法,轻子和强子。电子和中微子属于轻子,轻子的质量比较少;质子和中子等决大多数基本粒子都属于强子。面对数量如此之多的强子,科学家们又在思考:还有比质子和中子更小的结构吗? 这又是一层礼品盒,科学家已经从实验里已经感觉到强子内部的结构,,这好比拿起盒子摇一摇,听到有响动,可以初步判定盒子里有东西。于是,这时候科学家充分发挥想象力,美国科学家盖尔曼提出了一个“夸克模型”,所有的强子都是由三种夸克构成。 夸克是译音,意思是海鸟的叫声。以为在长诗《苏尼根之觉醒》中有一句:“向麦克老人三呼夸克。”把夸克借过来用,无非是一语双关,说明每一种强子都有三种夸克。 想象固然浪漫,提出夸克模型确是经过理论分析的,而且很有道理。慢慢的盖尔曼的理论被大家接受,这等于知道了夸克这种物质,要把想象的夸克变成真实的夸克并不容易。在1976年,旅美华人丁檠擎綮中发现了丁粒子。丁粒子的丁与中文的丁字非常相似。这也是给这种粒子命名的秒处。新粒子的发现引起种种猜想,丁粒子是不是第四种夸克? 1976年以后,对夸克又有新的认识,说夸克不止三种,还有第四种、第五种、第六种,理论更深入更复杂。 这样又有了另一种说法:为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢?这真是怪事,仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由,难道就没有一个自由夸克吗?人们不禁要问:这何时 到头啊!到底有没有“最大”和“最小”呀! 还有一种说法,物质的最小结构也许就到此为止了,盒子里装盒子,发现的盒子已不少了,按顺序是原子——原子核——强子——夸克。 在研究夸克的时候,发现夸克与这个数字特别有缘,三呼夸克,三种夸克;夸克的种类多了以后,夸克又可以分成三个组,人们把这种组叫做“代”,也就是夸克第三代。 可是,夸克的第三代里还缺一个夸克,科学家假设它叫顶夸克。1994年4月6日,在费米实验室,终于发现了顶夸克的存在。 在费米实验室,有一个加速器,地下的环行隧道长达6.4米。在长达8年的时间里,先后有900名科学家在这里工作,终于找到了顶夸克。这一发现,证实了夸克是存在的,证实了顶夸克是第三代。 新的发现,带来了新的希望,也带来了新的问题:“3”字有多么含义? 为什么只证实了顶夸克的存在? 而最基本的问题仍然是:物质的最小结构就是夸克吗? 盒子里还有盒子吗?能够开到底吗?不知道! 我仿佛感觉到:没有“最大”与“最小”!而“最大”与“最小”又有内在联系! [指导教师:安大显]
初一语文课文仿写作文:大叫三声夸克的延伸内容:尖子生经验谈:日常学习该如何安排
很多学生看上去很用功,可成绩总是不理想。原因之一是,学习效率太低。同样的时间内,只能掌握别人学到知识的一半,这样怎么能学好?学习要讲究效率,提高效率,途径大致有以下几点:
一、每天保证8小时睡眠 晚上不要熬夜,定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注 玩的时候痛快玩,学的时候认真学。一天到晚伏案苦读,不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余,一定要注意休息。但学习时,一定要全身心地投入,手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的“虽处闹市,而无车马喧嚣”的境界,只有我的手和脑与课本交流。
三、坚持体育锻炼 身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体,再大的能耐也无法发挥。因而,再繁忙的学习,也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼,身体越来越弱,学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢?
四、学习要主动 只有积极主动地学习,才能感受到其中的乐趣,才能对学习越发有兴趣。有了兴趣,效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率。这时,唯一的方法是,向人请教,不懂的地方一定要弄懂,一点一滴地积累,才能进步。如此,才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情,和同学融洽相处 每天有个好心情,做事干净利落,学习积极投入,效率自然高。另一方面,把个人和集体结合起来,和同学保持互助关系,团结进取,也能提高学习效率。
六、注意整理 学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时,一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为,没有条理的学生不会学得很好。
评:学习效率的提高,很大程度上决定于学习之外的其他因素,这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。
总结 学习必须讲究方法,而改进学习方法的本质目的,就是为了提高学习效率。学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,拥有较高的学习效率,对人一生的发展都大有益处。可以这样认为,学习效率很高的人,必定是学习成绩好的学生(言外之意,学习成绩好未必学习效率高)。因此,对大部分学生而言,提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。提高学习效率并非一朝一夕之事,需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的,但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素,有学习之内的,但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯,合理利用时间,另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养,对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之,“世上无难事,只怕有心人。”
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