王晓春:从语篇功能角度论雅思阅读技巧

　　一.引言

　　M.A.K.Halliday(韩礼德)在伦敦学派中继承和发展了J.R.Firth的理论，建立了一个完整的系统语言学理论模式，即“系统功能语法(语言学)”，属于功能主义语言学派。与形式主义语言学派(即当代形式主义—转换生成语法学，起源于古典形式主义—结构主义语言学)从心理学角度研究语言截然对立，系统功能语法(语言学)从社会角度研究语言，重视语言的社会功能及如何实现这些社会功能。韩礼德从语言进化的观点出发，把语言的各种功能归纳为三个“元功能”(meta-function)，它们分别是：概念元功能(ideational meta-function)，人际元功能(interpersonal meta-function)，语篇元功能(textual meta-function)。其中语篇元功能是指语言成分组织成内部意义连贯又与特定情景相适应的语篇的功能。语篇元功能涉及到三个子系统：主位结构，信息结构和衔接系统。这三个系统是促成语篇连贯的基础，同时也为分析理解语篇提供了重要的途径。本文拟从这一语篇元功能角度探讨其对雅思阅读理解的影响，及其对答题思路的几点启示。

　　二.语篇功能系统

　　1.主位结构

　　主位(Theme)和述位(Rheme)是实义切分法的两个概念。最早由布拉格学派的创始人马泰休斯(Mathesius)提出。主位(也称为心理主语)一般位于句首，是语句信息传输的起点，是小句其余部分的表述基础。述位是小句中围绕主位的叙述和说明。当主位和语法主语在语句中重合时，该主位为无标记主位，否则为有标记主位。例如：

　　(1)People(无标记主位)‖prefer to live in the outer suburbs in Melbourne(述位).

　　(2)In Melbourne(有标记主位)‖people prefer to live in the outer suburbs(述位).

　　主位可以根据本身的复杂程度分为单项主位(Simple Theme)，复项主位(Multiple Theme )和句项主位(Clause as Theme)。单项主位是不可以再分成更小的功能单位，可以由名词、词组或短语来体现。复项主位由多种语义成份构成，它总是含有一个经验成分(包括参与者、环境成分或过程)，还可能含有语篇成分(包括连续成分，如now、well等;结构成分，如and、however等;连接成分，如therefore、finally)和人际成分(包括情态成分，如certainly、surely等;限定成分，如can’t、won’t; 称呼成分，如John、Mum)。句项主位是指整个小句充当主位，由复合句中的主句或从句构成。例如：

　　(1)Well(连续)but(结构)then(连接)[语篇主位]︱Ann(称呼)surely(情态)wouldn’t(限定)[人际主位]︱the best idea[经验主位]‖be to join the group[述位]?(Halliday 1994：55)

　　(2)The fact that children’s ideas about science form. part of a larger framework of ideas(句项主位)‖means that it is easier to change them(述位).(剑桥4/Test1/Q4)

　　韩礼德曾把主位比喻为墙上的木钉，信息就如一串东西挂在这个木钉上。也就是说主位是信息安排的纲，述位则是传达新信息的目。因此研究主位结构的意义就在于把握篇章的起承转合，了解有关中心内容的信息在语篇中的分布情况。

　　2.信息结构

　　信息结构是把语言组织成信息单位(information unit)的结构。每一个信息单位是由已知信息(given information)和新信息(new information)组织而成。语篇中的已知信息提供交际所需的背景，而新信息则在已知信息的基础上创造出信息差，信息差决定了语篇信息的交际动力。如果数个小句主位包含的全部都是新信息，那就构建不成语篇。如果全部都是旧信息，语篇便得不到发展。一般来说，主位表达已知信息，是信息的起始点。而述位则表达新信息，是信息的中心，这也是英语句子“信息焦点尾重原则”的反映。但并不总是如此，有时为了达到特殊的表达效果，也会用主位来表达新信息。在书面语篇中，由于无法用语调来表明重要信息，所以一般要依靠语序来区分主、次信息。例如：

　　(1)Milgram’s experiment(T1)solves an important question in sociobiology(R1).

　　(2)An important question in sociobiology(T2) is solved by Milgram’s experiment(R2).

　　这两个句子中，主位和述位的不同决定了已知信息和新信息的不同，从而使得第一句的信息中心是an important question in sociobiology，而第二句的信息中心是Milgram’s experiment。

　　3.衔接系统

　　胡壮麟(1994)指出，语篇主述位的反复衔接是实现语篇衔接和连贯的重要手段之一。衔接体现在语篇的表层结构，而连贯体现为语篇深层结构上的语义联系。韩礼德认为语篇有五种衔接方式：指称(Reference)、替代(Substitution)、省略(Ellipsis)、连接(Conjunction)、词汇衔接(Lexical Cohesion)。指称是指一个项目的意义要靠另一个项目来解释的现象。替代和省略是指本着交际中的简洁原则，语篇中的重复信息被其它项目替代或被省略掉的现象。连接成分体现语篇中各种逻辑关系，往往是一些过渡性的词语，表示转折、时间、因果等逻辑联系。词汇衔接是指通过重复、同义、反义、上下义、整体部分义、以及同一语义场的词汇搭配等词汇手段来体现语篇的语义关系。

　　三.语篇功能与雅思阅读答题思路

　　1.主位推进及信息结构与段落主旨题和摘要题的答题策略

　　单个句子都有自己相对独立的主位结构。但是语篇中的主述位并不是孤立出现的，前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间始终存在某种有机的联系和变化，这种联系和变化就叫推进(progression)。随着各句主位的向前推进，整个语篇逐步展开，直至形成一个能表达某一完整意义的整体(朱永生，2001)。对于语篇的主位推进模式，国内外语言学家提出了很多不同的分类。

　　雅思阅读的题型一直是考生比较关注的问题，分析认为主要有以下两个原因：

　　1. 有相对简单和相对费时的题型;

　　2.每个考生都有自己擅长的和较害怕的题型。具体来说：对于词汇不足的考生可能最害怕段落标题匹配题及摘要归纳填空题;对于词汇量较大的考生来说，是非无判断题，段落标题匹配题和摘要归纳填空题可能是比较简单的。选择题和其它匹配题是相对来说比较费时的，所以大部分考生都很害怕这类题型。

　　那么，面对上面所提到的这些情况，考生应该在题型方面怎样备考呢?

　　首先，专家认为考生必须从心理上准备迎接所有的题型，在备考中要尽可能喜欢所有题型。有的考生会一次次地祈祷：“希望这次考试不要有选择题或段落细节信息定位题!”这样做，其实是无形中给自己制造了负面的影响。考试题型不是我们所能预料和控制的，一旦有了上述心理，很有可能一看到题型就慌了，一开始就没有一个好的状态。还有一部份考生喜欢跟着考题回忆和机经走，看到上次考了什么题就在备考中只关注那些题型。考题回忆和机经可以看看，但只能做参考，考生千万不要被它们所左右。否则就是自己给自己制造障碍。

　　其次，考生必须对各类题型的题型特点和答题注意事项了如指掌。雅思阅读考试时间之短，文章之学术性，题量之大，题型之多等特点决定了考生势必会感觉时间不够。考生要在有限的时间内答完所有的题并尽可能地保证较高的正确率确实不是一件容易的事情。考生除了要有一定的词汇量和阅读速度之外，常见的雅思阅读技巧和解题策略是必须的。而解题策略很多时候是建立在考生熟悉题型特点的基础之上的。比如说，考生拿到一篇文章绝不是从第1题接到13题，而是应该分析各组题型的特点和难易，由易到难。同样，考生也可以根据3篇各自的题型来初步判断哪一篇的题型可能对自己比较有利，那篇可能较难，以便能灵活地采取合适的策略。

　　最后，专家建议考生在考前进行练习时，不要光做套题，而应该偶尔穿插一些专题的练习，重点练习自己没什么把握的题型。注意练习时时间的掌控是很重要的，不要给自己30分钟完成6道是非无，那样不能达到训练的目的，不能保证良好的效果。