打破雅思写作魔咒

1. 针对人群

寒暑假期间学生大多以高中生为主，留学人员日益低龄化，这在全国也是十分普遍的现象。高中生因为仍然在校学习，对于英语词汇和基本语法较为熟悉而且领悟能力较强，但由于年龄小，社会阅历和知识不够丰富，也使得他们在写作观点上较为单薄。学习上对教师极为依赖，缺乏一定的自主创造能力。

在朗阁的学生中，大学生也占了一定人数，这类人群比较有想法，因为出国目标明确，学习较高中生而言更为自觉，但英语基础较为薄弱(当然，程度好的学生也不乏其人)。

作为主要输出的一门，写作对于学生综合能力要求较高，根据两类主要人群所表现出来的特点，教师应对其进行不同的指导和协助，“扬长避短”。对于高中生，可以对其句式和单词量做出一定的要求，培养其“生动表达”的意识，将其与高中阶段“写作无关紧要”的观点分割开来，另外补充一些观点，并根据往年例题多做分析演示，增加“头脑风暴”的活动比例，帮助其灵活使用并切中题目。大学阶段的学生由于在校常有英语论文要求，对英文写作有一定的了解甚至自己的认知，但常出现“眼高手低”的情况，还有习惯使用模板和一些陈词滥调的表达方式，这都是雅思写作的大忌，教师可以多补充一些实用的短语结构及一些句型，同时对其基本结构的要求，使他们对于题目较为丰富的观点可以以英文方式清晰地展现在文章之中。

2. 课程设置

1)基础阶段

这一阶段的主要目的是帮助学生树立在写作中的正确语法意识，改掉以往“逐字翻译、中式表达”的坏习惯，并对写作中常用的语法结构进行梳理。笔者根据朗阁这阶段课程中的写作教材的设置，主要概括出了以下知识点：

简单句：在写作中常用的句式大多是以主谓，主谓宾，主系表三种作为最基本的句型演变而来。由于许多学生在写作中常有误用词性的错误，也有必要对句子各部分成分所对应词性做一个说明。如：主语常为名词、代词等，动词单独是不可做主语的，因而学生在文章里出现的“go abroad can widen one’s horizons”就违反了这一规则，有助于学生形成自查意识，避免此类错误一再出现。当然，主语还可以用不定式，动名词，名词性从句等充当，学生还可以根据这一规律丰富表达，减少“人做了什么事”这种较为单调的句式。在此基础上，可以带领学生尝试主谓双宾，主谓宾宾补的表达。

复杂句：雅思写作标准中，6分以上的文章对复杂句有着较为清晰的要求，但中国学生因为受高中阶段教学影响，惯用定语从句来拉长句子，复杂句使用十分单一，甚至出现多个定语从句叠加，但结构和意义表达上并不必要的情况。笔者教学中常弱化定语从句，强调名词性从句和状语从句的使用，尤其是前者所包含的主语从句、宾语从句、表语从句及同位语从句对于解决学生句式千篇一律的情况是极有帮助的。值得注意的是，鉴于学生对“语法”大多有厌恶情绪，一些学生对“从句”的概念也极为困惑，教师可以将枯燥的语法变得更加具体，如“it is + adj./过去分词+ that从句”这一句式会让学生觉得更加好模仿，能更积极地在以后的写作中加以运用，并说明在一些情况下使用从句的必要性及意义，简而言之，就是用句子去代替句子中的某个成分。

在讲解状语从句时，可以代入连接词的概念，说明复合句的构成方式。在此总结了一些小窍门，对于后期苦于无法拓展内容的学生也很有效果：时间、地点、目的、原因、结果、方式、对比、让步等，可以作为学生丰富句子内容的小思路。如同样是“Governments should make investment on education.”这句话，如果代入目的，就可变为“Governments should make investment on education so that citizens’ quality can be improved.”;若是对比方式，这一句式就可以拓展成为“Some nations attach greater importance to economic development while some governments make more investment on education.”只要用一点小心思，写作就可以变得更有乐趣。