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从《力》的教学看物理课堂的“务实”

2015-10-22 09:10| 发布者: bjangel| 查看: 136| 评论: 0

摘要: 从《力》的教学看物理课堂的“务实”第一课时教学流程:1、揭示并解读力的概念。明确:力是物体对物体的作用。a、产生力的条件:有两个或两个以上的物体存在并且物体与物体之间要发生作用;b、施力物体与受力物体。2 ...
从《力》的教学看物理课堂的“务实”

第一课时教学流程:
1、揭示并解读力的概念。
明确:力是物体对物体的作用。
a、产生力的条件:有两个或两个以上的物体存在并且物体与物体之间要发生作用;
b、施力物体与受力物体。
2、明确“力的作用”概念。(物体之间发生的推、拉、提、压等现象。)
3、力的作用方式:直接作用与间接作用。(直接接触和间接接触)
4、力的作用效果:
a、让物体发生形变:弹性形变,塑性形变。
    b、改变物体运动状态:运动方向的改变,运动快慢的改变。
5、影响力的作用效果的因素:
a、力的大小;
b、力的方向;
c、力的作用点。
6、“力的三要素”概念的形成。
7、检查练习:
a、说出下列现象中产生的力。(略)
b、说出下列现象中产生的力及其受力物体。(略)
    从上述流程看,执教者充分考虑到了课堂教学过程的逻辑性,有顺理成章之感;从教学内容看,执教者做到了课堂教学中十分重要的两点:让学生对基本概念有准确、清析、简洁而相对正确的认识;不给学生形成模糊的“坑”。从整个课堂的架构看,“力”的学习,是物理学科中的一个重要的基础性的环节。作用方式的探究,为学生认识“磁场”有很大的帮助。施力物体与受力物体的解剖,为学生今后对物体的受力分析和揭示力与力的关系奠定基础。形变与状态变化的深入分析,为学生对力的作用效果形成清晰的认识。检查练习的设置,既巩固了已学的知识,又为后面学习“力的作用特点:相互的”具有渗透性启示。同时,整个课堂的交流学习过程,还注重了学生分析能力和归纳能力的培养。
    总之,我们如果要实现课堂的“务实”,就必须要抓住、抓准“双基”目标,关注学生认识的清晰与准确,让前后学习相互照应、相互渗透。(XX.10.)

   附:检查练习。

 

从《力》的教学看物理课堂的“务实”的延伸阅读——心得体会的写作方法

 

  简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容,然后写出自己的意见或感想。明确的说,就是应用自己的话语,把读过的东西,浓缩成简略的文字,然后加以评论,重点的是(着重)提出自己的看法或意见。

  将自己阅读过的文字,以写作技巧的观点来评论它的优劣得失、意义内涵,看看它给人的感受如何,效果如何。

  应用原文做导引,然后发表自己的意见。比如我们可以引用书中的一句话做为引导,然后发表见解。

  先发表自己的意见或感想,然后引用读过的文章来做印证。

将读过的东西,把最受感触、最重要的部分做为中心来写;也可以把自己当做书中的「主角」来写;也可以采用书信的方式来写;更可以采用向老师或同学报告的方式来写。

    


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