理学论文：用创新实验为物理学习插上翅膀
阿瑟.法墨认为，物理课绝不是优秀生的“垄断领地”，对所有的中学生无，论他准备将来继续学习理科专业，有可能从事科学研究工作，还是准备将来选择其他行业的工作，都应当接触物理原理.正因为生存的需要，所有的中学生都应能够理解并能在生活实际中运用物理学原理.初中物理课标强调，物理要来源于生活，应用于社会.这些要求物理教师要满足不同学生学习物理的不同需求去选择各种相适应的教学方法.苏霍姆林斯基指出，有许多聪明的、天赋很好的儿童和少年，只有当他们的手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒.通过对学生的研究和自我的反思，我深刻感到创新实验可以为物理学习插上翅膀.一、用创新实验为物理学习插上兴趣的翅膀 兴趣是自觉的动机，是对从事活动的创造性态度的重要条件.培养兴趣，可以激发学生持久的学习热情，使学生动手动脑，自觉地迁移知识. 1.自制小仪器 根据教学要求，布置学生利用家中的废旧材料制成实验仪器.如，现在的初中生动手能力很差，在第一次制作小仪器温度计时，直接告知他们选废弃的小药剂瓶和吸管，所用的水需要变换颜色，在瓶塞上扎洞，在瓶里装满水，拧紧瓶塞.以后的实验制作，可以让学生单独完成. 2.课外小实验 利用课余时间(包括家中)用自制小仪器进行观察和测量，并能进行自我评估.如，用自制温度计测量热水和冷水的温度，观察现象，思考温度计的原理，并与同学进行交流，寻找出不同之处，能对温度计加以改进;用弹簧和鸡蛋自制弹簧测力计，标上示数，并感知力的大小. 3.趣味小实验 在课堂上，用趣味小实验激发学生的学习热情，并引导他们用物理原理加以解释.如，寻找减小摩擦的方法：使接触面彼此分开.我先用一张光盘在桌面上轻推，让学生观察它的滑行距离，再把水倒在桌面上形成水面，把光盘放在水面上轻推，学生观察到它的滑行距离增加了很多，此时学生能够一致回答出：水使两个接触面彼此分开，减小了摩擦.二、用创新实验为物理学习插上创造性思维的翅膀 初中生的创造性思维是一种初级的创造性思维，但却是他们的智力特征.可以说，培养学生的创造性思维为科学家的诞生奠定了基础. 在物理教学中，学生的创造性思维有： (1)能提出带有探索性的新颖问题，或能自己提出一些新问题进行思考. (2)在解决未见过的新题目时，解题方法有所创新或能一题多解.(3)能自己进行知识的归纳整理，有使知识融会贯通和系统化的初步能力.(4)在物理实验过程中能根据实验现象，进行联想，提出新的想法或能自己动手检验自己的想法是否正确. 培养学生的创造性思维，需注意两点： (1)用创新实验训练学生的观察能力.我采用两种方案训练学生的观察能力.①在演示实验中边演边教.在演示实验时，把教具做大做细，使之更加直观.如，在讲“流体压强和流速”时，学生对飞机升力的产生原因：(机翼上方流速较大、下方流速较小)不能释疑，为了解决这个难点，我用大泡沫做成机翼模型，在机翼的上方和下方插上羽毛，固定在铁架台上，用大吹风机对准机翼前端吹风，强调学生观察羽毛的偏转情况，思考并说明问题.通过这样的做法，使学生思维高度集中，专心、细心、耐心的观察物理现象，通过自己的眼、耳、鼻、手去发现物理现象的特征之处和细微之处，并培养了学生有现象提出问题的发散思维.②布置课外调查报告.如，要求学生寻找生活中的热学现象，写出所研究对象的变化情况;要求学生调查生活中的利用和减小摩擦的例子，写出原因和方法. (2)用边学边实验的方法，培养学生的思维能力.在教学中，对于器材要求不高的演示实验和一些课本上的小实验，可以改为边学边实验.如，声音的产生与传播，让学生用手、耳、桌子、纸屑等器材进行自我实验，根据现象直接获得知识;在研究物体的浮沉条件及应用时，让学生先将鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的上浮和下沉，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件，接着让学生缓缓地向浓盐水中加清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件.然后讨论：为什么鸡蛋在清水和浓盐水中受到的浮力大小不同?为什么漂浮和悬浮时，鸡蛋排开液体的体积不同，而受到的浮力相同?这样做，充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的兴趣和积极性.通过边学边实验，让学生既动手做实验，在实验的基础上讨论、分析整理后归纳出物理概念和规律，使学生逐步掌握物理学习和研究的基本方法，培养了学生的实验能力，又让学生经历从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维的过程，培养了学生的创造能力. 总之，创新物理实验对于学生的非智力因素的培养起着重要的作用，但它的教学过程却不是立竿见影的，是一个过程，是一个让学生插上翅膀的过程.教师应不断进取，不断学习，不断改革，以适应学生的发展. |
