《天气》的读书心得
教分享阅读转眼之间已两个月。其中摸索探究的过程真的很有意思,尤其是我上的分享阅读的第一节课《天气》给我感觉最深。 《天气》这节课上起来说难不难,说容易也不容易。晴天、阴天、下雨天等这些常见的天气现象往往让孩子们感到兴奋,又让他们感到好奇。天空为什么下雨,为什么会刮风,为什么会有彩虹?无数的“为什么”,为孩子开启了探索自然的大门。 在这读本中,孩子们学到关于天气的词汇和标志,联系已有生活经验认识天气现象,将日常生活中见到的气象符号和读本内容相关联是本书学习的重点。但在上课过程中,孩子们因社会知识、常识有限。在我出示大书,让孩子们猜图、说图的过程中,孩子们总是将阴天说成黑天,晴天说成出太阳。而作为一名老师在引导过程中真的要很有技巧了。 在我上课过程中出现了一个问题,一节课下来,孩子们还是固执的将阴天说是“黑天”。针对这个问题的出现,我在课堂上纠正了孩子数次,但为什么孩子们还是没改变?是我这节课失败了吗?在反思过程中,我想到了我备课过程中似乎少了一个环节,就是备家长!根据这个问题我在幼儿放学时对家长提出了这个要求,将今天上课情况告诉了家长,请家长们在晚上适时教育。结果,在第二天上课,在我出示大图提问时,孩子们的答案就正确许多了。 上完这节课,我认为,作为一名分享阅读的任课老师,首先我们要彻底熟悉教材,一定要将大书看仔细,备好教案、教具,备学生备家长也非常重要!上课之前你必须要熟知学生的文化程度、知识水平,做好充分铺垫过程。否则,在你让孩子猜图、看图、说图过程中就会让孩子牵着你走,不是你牵着孩子的思维向你预定的目标前进了。 课堂是一个创造奇迹的神奇地方。学生在学习,教师也在学习,两者是相互的。作为一名教师,针对学生在学中会提出各种各样的问题,有些是个别的,有些是普通的,也有一些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的,可能教师一时都难以解答。针对这些问题我应记录下来,以便在以后的教学中对症下药,实施补救措施。一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能提高自身的教研水平。在寻找解决的方法时,偶然出现的瞬间灵感(即使是不能成功解决的方法)也应及时记录,利用课后来反思,不要不了了之。课后,应回顾一节课的全部进程,写出新的教学设计,把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。
《天气》的读书心得的延伸内容--读书笔记的格式分类
读书笔记的种类很多,一般说来,可分为四大类: 一是摘录式, 摘录式 摘录式是阅读活动中收集资料日寸最常用的记录形式。 摘录式笔记可分为: 1.索引 索引笔记只记录文章的题目、出处。如书刊篇目名、编著者、出版年月日。 2.摘抄原文 摘抄原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落,作为日后引用的原始材料。 3.观点摘要 观点摘要是在理解原文的基础上,将原文的主要观点、结论摘要或写出,报刊杂志上的“论点摘编"即属此种。它同样也要写明作者、刊物、出版等情况。 二是提纲式, 提纲式 提纲式笔记是用纲要的形式把书或文章的论点或主要论据,提纲挈领地记录下来,或是按原文的章节、段落层次,把主要内容扼要地写出来。 提纲式笔记可分为提纲和提要两种: 1.提纲 提纲笔记要忠于原书或原文的框架体例或段落层次,对原书或全文作轮廓式的勾勒。它可以用原文的语句,也可以将自己的语言与之相结合来写。 2.提要 提要与提纲不同。提纲是逐段写出要点;提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容,除客观叙述读物内容外,还可带有一些评述的色彩。 三是评论式, 评论式 评论式笔记不单是摘录,而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来。其中还可表达出笔记作者的感情。 评论式笔记有下列几种: 1.书头批注 书头批注是一种最简易的笔记作法。就是在读书时,把书中重要的地方或自己体会最深的地方,用笔在字句旁边的空白处打上个符号,或者在空白处加批注。 2.评注 评注笔记,是读完读物后对它的得失加以评论,或对疑难之点加以注解。 四是心得式。 心得式 心得式笔记,是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。 1.札记 札记也即留记,是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的,可长可短。 2.读后感 读后感又称读书心得。读者把自己读书后的体会、感想、收获写出来。读后感重“感",它可以是从书中领悟出来的真切的道理或精湛的思想,可以是受书中内容启发而引起的思考与联想。可以是因读书而激发出来的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。 好的读后感已成为报刊上常见的文章样式。
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